Становлення особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П.Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П. ЗЕЛІНСЬКА ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, доцент кафедри психології. Захист відбудеться "14 "березня 2002 р. о 14-30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.02 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Одним із напрямків вирішення поставленої проблеми виступає дослідження особистісної ідентичності як динамічного переживання внутрішньої цілісності та безперервності особистості, психологічні особливості якого в умовах суспільної реконструкції визначають специфіку соціальної ідентифікації особистості. Сензитивним для становлення особистісної ідентичності виступає ранній юнацький вік: головне завдання цього етапу полягає в інтеграції особистістю уявлень про власне "Я" під час подолання вікової кризи. Е.Еріксон вказував на необхідність вивчення ідентичності для виживання не тільки окремої істоти, але й всього людства. Сучасна тенденція розвитку психології полягає в переході від структурного вивчення особистості до аналізу її функціонування як динамічної системи, що актуалізує значущість дослідження ідентичності. В основу нашого дослідження було покладене припущення про те, що становлення особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці відбувається в процесі продуктивного подолання вікової кризи через активізацію механізмів становлення особистісної ідентичності засобами психокорекції.У першому розділі "Теоретико-методологічні аспекти вивчення проблеми ідентичності особистості" визначається сутність та роль ідентичності в становленні особистості, подається аналіз науково-теоретичних підходів до вивчення даної проблеми у вітчизняній та зарубіжній психології, розкриваються структура, критерії, механізми та вікові особливості становлення особистісної ідентичності. Проведений аналіз дозволив виявити теоретичні підходи до експериментального дослідження особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці з метою визначення психологічних особливостей, критеріїв, рівнів її становлення, встановлення засобів та шляхів продуктивного подолання вікової кризи як умови становлення особистісної ідентичності. У другому розділі "Експериментальне вивчення психологічних особливостей становлення особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці" на основі обгрунтування структури особистісної ідентичності визначений психодіагностичний інструментарій для її дослідження в ранньому юнацькому віці, представлений кількісний та якісний аналіз результатів констатуючого експерименту, який дозволив виявити психологічні особливості, критерії та рівні становлення особистісної ідентичності учнів раннього юнацького віку. Дослідження когнітивного компонента особистісної ідентичності дозволило нам зробити наступні висновки: 1) становлення когнітивного компонента особистісної ідентичності представлене трьома типами ідентифікації особистості з власним "Я": ситуативний, який виявляється в недиференційованості, відсутності опосередкованості самосприйняття та низькому рівні активності, пасивності в процесі організації свого "Я", незбалансований, що характеризується певною диференційованістю, опосередкованістю самосприйняття Я-концепцією та неопосередкованістю концепцією "Іншого", нестабільним проявом активності в побудові "Я", інтегративний, який проявляється в диференційованості та опосередкованості самосприйняття, високому рівні свідомої активності особистості в процесі організації свого "Я"; Дослідження особливостей становлення часового компонента особистісної ідентичності дало наступні результати: 1)переживання безперервності особистості в ранньому юнацькому віці представлено трьома типами часової транспективи: статично-інфантильний, при якому переживання безперервності базується на неусвідомленні якісної специфіки та некритичному прийнятті різночасових аспектів "Я", орієнтації на минуле; кризовий, який виявляється в порушенні переживання безперервності через втрату наступності часових аспектів та ізоляцію Я-ідеалу, що обумовлює їх неприйняття; наступно-динамічний, що характеризується переживанням безперервності на основі наступності та прийняття різночасових аспектів "Я" при усвідомленні їх специфіки та суперечностей становлення особистості;У дисертації представлене теоретичне узагальнення та нове вирішення проблеми особистісної ідентичності, яке полягає у визначенні змісту, психологічних особливостей структурних компонентів, механізмів, критеріїв та рівнів становлення особистісної ідентичності старшокласників, створенні та експериментальній апробації психокорекційної моделі становлення особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці.

Основний зміст дисертації