Оцінка процесу становлення і розвитку методики навчання української мови в середній школі (XVI-XX ст.) з позицій досягнень в розвитку вітчизняної педагогічної науки. Аналіз процесу зміни методичних ідей та ступінь реалізації їх у практиці роботи школи.
При низкой оригинальности работы "Становлення і розвиток методики навчання української мови як науки (XVI-XX ст.)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Національний педагогічний університет імені М.П.АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Роботу виконано у Словянському державному педагогічному університеті, Міністерство освіти і науки України Науковий консультант - член-кореспондент АПН України, доктор педагогічних наук, професор Біляєв Олександр Михайлович, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії навчання української мови і літератури Офіційні опоненти: дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор Вашуленко Микола Самійлович, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії початкової освіти доктор педагогічних наук, професор Пентилюк Марія Іванівна, Херсонський державний університет, професор кафедри українського мовознавства та основ журналістики, дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор Євтух Микола Борисович, Академія педагогічних наук України, академік-секретар Відділення педагогіки і психології вищої школи Захист відбудеться "2 "червня 2005 р. о 14 год.30 хв. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.07 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Висловлене стосується будь-якої науки і методики навчання української мови зокрема. Окремі методичні ідеї, судження, знахідки вкраплювалися в часописах старих видань, у статтях, букварях, підручниках з мови, у невеличких посібниках, що залишилися нам у спадок. Одним із питань, що досі майже зовсім не вивчене і перебуває поза увагою науковців, є періодизація розвитку методики навчання мови. Масальського (1962 р.), в якій уперше актуалізовано проблеми паралельного вивчення української і російської мов, зроблено спробу подати періодизацію розвитку методики навчання мови. У кожному періоді стисло проаналізовано або лише названо праці (підручники, посібники, статті), визначено актуальні проблеми, якими жила школа, проте цілісного аналізу розвитку і становлення теорії та практики навчання мови немає.
План
Основний зміст дисертації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
