Становлення і реформування середньої і вищої освіти Ірландії - Автореферат

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКАРобота виконана в Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - доктор філософських наук КОРСАК Костянтин Віталійович, Інститут вищої освіти АПН України, завідувач відділу теорії і методології природничої та інженерної освіти. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор МАТВІЄНКО Ольга Василівна, Київський національний лінгвістичний університет, професор кафедри педагогіки; кандидат педагогічних наук АВШЕНЮК Наталія Миколаївна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, завідувач відділу порівняльної професійної педагогіки. Захист дисертації відбудеться “16” січня 2009 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.001.16 у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 01601, м.З початком нового сторіччя невпинно зростає стратегічне значення сфери європейської інтеграції України, зокрема, її повноправної участі у створенні спільного простору освіти і наукових досліджень. Тема розвитку середньої і вищої школи з врахуванням європейських стандартів і поглиблення освітньої та наукової співпраці звучить в останніх урядових рішеннях: Національній доктрині розвитку освіти (2002 р.), Указі Президента України “Про забезпечення дальшого розвитку вищої освіти в Україні” (25.09.2008), урядовому проекті “Український прорив” (2008). Після вивчення захищених в Україні дисертацій порівняльно-педагогічної тематики зі спеціальності 13.00.01 - “Загальна педагогіка та історія педагогіки” виявлено нерівномірність їх тематичного розподілу: у 17 дисертаціях досліджувалася освіта і виховання молоді США, 16 - Великобританії, 14 - Німеччини, 7 - Франції, 13 - всього західного світу та ін. Виходячи з наведених вище міркувань, а також у звязку із відсутністю дисертаційних досліджень з вивчення ірландської системи освіти темою дисертацієї було обрано: “Становлення і реформування середньої та вищої освіти Ірландії”. Концептуальні ідеї дослідження: стрімкий перехід Ірландії від аграрного суспільства до суспільства з високою ефективністю виробництва - багатовимірне соціальне явище, в якому визначальна роль відводиться освіті, що набула нових ознак у період входження та перебування Ірландії в Європейському Союзі.У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, вказано звязок роботи з науковими темами, визначено мету, завдання, обєкт, предмет, концепцію та методи дослідження, розкрито наукову новизну, деталізовано теоретичне та практичне значення, відображено апробацію результатів дослідження, наведено дані про наукові публікації з теми дисертації і подано характеристику рукопису. У першому розділі - “Дослідження Ірландії у працях українських педагогів і представників інших наук” - виявлено особливості розвитку порівняльно-педагогічних досліджень у роки відновлення незалежної України; проаналізовано та узагальнено доробок українських педагогів і представників інших наук про Ірландію, її культуру та освіту, особливості історичного розвитку; визначено особливості “Ірландського прориву”. З метою встановлення проблем з порівняльної педагогіки, які найбільше цікавлять науковців в Україні, проведено контент-аналіз усіх захищених дисертацій зі спеціальності 13.00.01 - “Загальна педагогіка та історія педагогіки”, яка значно переважає всі інші спеціальності з педагогіки кількісно і включає третину з усіх 3918 захищених наукових праць. До цього переліку входять: забезпечення тривалої макроекономічної стабілізації; відмова від примітивно-теоретичного уявлення про “ринок” й активна роль державних структур в організації та втіленні інновацій; жорстка селекція зон розвитку і підтримка лише найновіших технологій, які створюються і впроваджуються за участю мережі різноманітних ВНЗ; законодавче формування виключно сприятливих умов для зарубіжних інвесторів й абсолютне дотримання Ірландією своїх зобовязань; багатосторонній контроль за використанням інвестицій і відносно низький рівень “великої” корупції; акцентований розвиток інфраструктури за рахунок залучення всіх тих, хто міг бути зацікавленим в її появі; загальнонародна пріоритетна увага всім формам освіти, зокрема - вищій (технологічній і класичній); ліквідація засобами освіти прошарку маргіналів і безробітних, постійна увага до навчання всього активного населення; вміле використання поєднання наявних університетів та НДІ, створення нових, перехід до загальної вищої освіти, створення дослідно-продукційних зон за відомими світовими зразками; постійне скорочення аграрного сектору і надання його працівникам більш привабливих занять після необхідної підготовки. Здійснено періодизацію національної культурно-освітньої еволюції від виникнення на основі християнства високої за рівнем моралі і культури “монастирської цивілізації” (1-й період, V-XI ст.), стагнації та гальмування розвитку освіти після захоплення Ірландії Британією (2-й період, ХІІ-ХІХ ст.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ