Воля как психологический феномен. Сущность волевой регуляции поведения. Соотношение произвольной и волевой регуляции. Речь как фактор развития произвольности. Становление волевой сферы в онтогенезе, особенности волевой регуляции поведения у дошкольников.
Воля осуществляет регуляцию таких психических процессов, как ощущение, восприятие, память, мышление, речь. Преодоление ребенком трудностей в различных видах своей деятельности говорит о том, что происходит становление волевой регуляции его поведения. Кроме того, необходимо отметить, что волевая регуляция напрямую связана с актуальными человеческими потребностями. Рубинштейн [11]говорил о том, что воля возникает тогда, когда человек способен подняться над своими влечениями, отвлечься от них и, осознавая самого себя, произвести выбор между ними. Волевая регуляция поведения играет в жизни человека едва ли не ведущую роль.Воля как самостоятельное понятие вошло в науку достаточно давно. Еще у древнегреческих философов Аристотеля и Платона были описаны реальные ситуации, для которых было введено понятие «воля». Так, Платон сравнивал жизнь человека с колесницей, в которую впряжены два коня: чувство и воля. К условиям возникновения волевых движений можно отнести предварительное накопление идей в памяти от неоднократного осуществления непроизвольных движений; наличие предшествующей моторной идеи о результате этого движения; наличие в сознании нескольких противодействующих этой идее альтернатив или равно благоприятных альтернативных идей; особое решение, согласие воли посредством обеспечения доминирования в сознании одной идеи на осуществление этого движения. Воля понимается как сознательный уровень регуляции человеком своего поведения и деятельности.Все эти процессы начинаются с момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться как эффективным средством психической поведенческой саморегуляции. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. Большое значение для формирования волевых действий у ребенка имеет выработка прочной и действенной реакции на два главных словесных сигнала взрослых: на слово «надо», требующее действия вопреки желанию ребенка, и на слово «нельзя», запрещающее действие, желаемое ребенком. В конце преддошкольного возраста ребенок делает в волевом развитии еще один большой шаг вперед: он начинает брать на себя выполнение задания и действует, руководствуясь сознанием необходимости довести дело до конца. У ребенка в процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, преодолевая возникающие трудности.В настоящей курсовой работе мы рассмотрели особенности становления волевой регуляции поведения у детей дошкольного возраста. Было установлено, что волевая регуляция поведения представляет собой высший уровень произвольной регуляции действий субъекта, контроль над своим поведением. Волевая регуляция поведения несет в себе такие особенности, как осознанность, преднамеренность, принятие решений, идущих от самого субъекта. Рассматривая вопрос о становлении волевой регуляции поведения у детей, мы выявили, что этот процесс тесно связан с мотивационной и нравственной сферой ребенка. Наиболее активно волевая регуляция поведения развивается в дошкольном возрасте.
План
Содержание
Введение
1. Воля как психологический феномен и сущность волевой регуляции поведения
2. Особенности становления волевой регуляции поведения у детей - дошкольников
Заключение
Список используемой литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
