Средства оптимизации межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Средства оптимизации межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения студентки 5 курса 7 группыОсобой средой, где подросток может приобрести уникальный, богатый опыт межличностных отношений в условиях педагогически организованной среды, выступают временные детские объединения. Участником временного детского объединения подросток становится в поисках общения, новых друзей, новых впечатлений. За короткий период функционирования объединения подросток погружается в интенсивную деятельность, общение, он сталкивается с необходимостью выражать свое мнение, отстаивать свою позицию, разрешать конфликтные ситуации, в которые он попадает. Однако, педагоги, работающие с временным детским объединением, часто не имеют опыта урегулирования этих процессов, не видят причин и закономерностей возникновения трудностей в отношениях, не всегда могут эффективно применить средства оптимизации отношений в группе. Существующие методические рекомендации по работе с временным детским объединением не дают полного представления о возможных путях и средствах оптимизации межличностных отношений подростков.В психолого-педагогической литературе при изучении категорий «отношение» и «межличностные отношения» можно встретить различные подходы к данным понятиям. Отношение характеризует тот конкретный смысл, который имеет для человека отдельный объект, явление, люди. Под межличностными отношениями они подразумевают субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [15, 229]. Красникова под межличностными отношениями подразумевают с одной стороны, субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Расположение одного человека к другому рассматривается в зависимости от свойств объекта симпатии, в зависимости от соотношения этих свойств, в зависимости от этапа развития отношений и прочих детерминант.Взрослые, подчеркивая, что подросток уже не маленький ребенок, и предъявляя к нему повышенные требования, часто продолжают отказывать ему в праве на самостоятельность, в возможностях для самоутверждения. Младшим подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. Важное условие предупреждения и преодоления конфликта, если он уже возник, - переход взрослого на новый стиль общения с подростком, изменения отношения к подростку как ко взрослому. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком [42, 116]. Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер.В работах по данной теме рассматриваются особенности временных коллективов, их воздействие на личность и отмечается, что временный коллектив: существует и развивается в соответствии с основными законами жизнедеятельности коллектива (О.С.Газман, А.Г.Кирпичник и др.); обладает структурой формализованных и неформализованных отношений (О.С.Газман., Т.В.Говорук); ему свойственны определенные этапы и закономерности процесса коллективообразования (А.Г.Кирпичник, А.Н.Лутошкин); имеет некоторые психолого-педагогические особенности: кратковременность функционирования, сборность состава, автономность существования, завершенность деятельности, коллективный характер жизнедеятельности (Б.Я.Гиндис, А.Т.Кирпичник, В.П.Ижицкий). В данном исследовании под временным детским объединением мы понимаем такое сообщество детей и взрослых, которое имеет временное членство, временную структуру, которое создано для совместной деятельности на основе общих интересов на ограниченный срок [45]. Это связано с отсутствием стереотипов в восприятии подростка другими членами временного детского объединения, наличием во временном детском объединении новых для подростка видов деятельности, приобретаемым (часто впервые) опытом самообслуживания, разнообразием социальных контактов подростка во время пребывания во временном детском объединении [45]. Вышеперечисленные особенности временных объединений можно дополнить опытом, обобщенным Л.И.

Содержание

Введение

Глава I. Оптимизация межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения как социально-педагогическая проблема

§ 1. Современные подходы к пониманию сущности межличностных отношений

§ 2. Характеристика межличностных отношений младших подростков

§ 3. Особенности оптимизации межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения

Глава II. Практика оптимизации межличностных отношений младших подростков во временном детском объединении

§ 1. Характеристика основных средств оптимизации межличностных отношений воспитанников во временном детском объединении

§ 2. Опыт оптимизации межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения на примере детского оздоровительного лагеря «Поречье»

§ 3. Результаты опытно - экспериментальной работы

Заключение

Список литературы

Приложения межличностный подросток лагерь