Средства и методы развития речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития по совершенствованию речи 1.1 Основные виды нарушения развития и психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 1.2 Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с задержкой психического возраста 1.3 Организация специальной педагогической помощи детям дошкольного возраста с задержкой психического развития с нарушениями речи Глава 2. Использование различных методов в развитии речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 2.1 Тематический рассказ, ритмика, физическая культура, игровая деятельность и арттерапия как средства развития речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 2.2 Психолого-педагогическая коррекционная программа по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития Заключение Список использованной литературы Приложение Введение Во второй половине 1 года у нормально развивающегося ребенка обычно появляется лепет, к 9-10 месяцам он активизируется, обогащается новыми звуками, интонациями и стапериод не всегда свидетельствует о наличии тяжелого дефекта у ребенка - иногда такое отставание носит временный, обратимый, т.е. функционально-динамический характер. С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию. А прежде чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию. Два слова, одно из которых выражает одобрение, а второе- угрозу, но произнесенные одинаково, ребенок будет и воспринимать совершенно одинаково, не различая их по смыслу. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и т.д. Накоплено значительное количество фактов, характеризующих специфические особенности детей с разными отклонениями в развитии, и обилие методического материала по каждому разделу дошкольного коррекционного воспитания и обучения. Детально изучены и продолжают исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у ребенка дефекту. Объект исследования: Учебно-воспитательный процесс в специализированной школе №20 с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития. Коррекционная работа Глава 1. Теоретические основы работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития по совершенствованию речи 1.1 Основные виды нарушения развития и психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития В настоящее время наиболее актуальной проблемой является теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и в учреждениях Начальная школа - детский сад трех видов: 1. компенсирующего, предназначенного для обучения детей с теми или иными отклонениями в развитии; 2. комбинированного, имеющего как группы (классы) для нормально развивающихся детей, так и группы (классы) компенсирующего вида; 3. общеразвивающего вида в условиях интегрированного (совместного с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии. Комплектование ДОУ (групп) компенсирующего вида и учреждений Начальная школа - детский сад компенсирующего вида, групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии, дошкольных отделений (групп) специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется постоянно действующими психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК). Воспитание и обучение дошкольников с отклонениями в развитии в дошкольных учреждениях (группах) компенсирующего вида, в учреждениях Начальная школа - детский сад компенсирующего вида, в дошкольных отделениях (группах) специальных (коррекционных) учреждений, в группах кратковременного пребывания осуществляются в соответствии со специальным учебным планом и программами, в том числе и лицензированными авторскими. Воспитание и обучение детей осуществляется специально подго