Сравнительный анализ систем среднего профессионального образования России и Вьетнама - Диссертация

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Сравнительный анализ систем среднего профессионального образования России и ВьетнамаВ данной работе приводятся результаты исследования процессов становления, развития и функционирования систем среднего профессионального образования во Вьетнаме и в России в сравнительно-сопоставительном аспекте. В современной научной литературе не выявлены в сравнительном аспекте особенности развития и функционирования систем среднего профессионального образования Вьетнама и России на разных этапах их развития. Выявленные противоречия обозначили направление исследования и определили проблему исследования, заключающуюся в выявлении особенностей и тенденций развития среднего профессионального образования в России и во Вьетнаме на разных этапах развития двух стран, на основе которых можно повысить его качество и престиж? Подготовка квалифицированных специалистов в системе среднего профессионального образования, конкурентоспособных на рынке труда, как в России, так и во Вьетнаме будет эффективной, если: определены национальные особенности возникновения, становления и современного состояния процесса подготовки квалифицированных кадров во Вьетнаме; Решение поставленных задач осуществлялись следующими методами исследования: отбор и анализ вьетнамской исторической, философской и научной педагогической литературы; нормативно-законодательных актов Российской Федерации и Социалистической Республики Вьетнам по проблемам развития и модернизации среднего профессионального образования; анализ статистической информации; наблюдение и изучение опыта подготовки квалифицированных кадров в средних профессиональных учебных заведениях Вьетнама (сельскохозяйственное училище в Ханое и др.) и России (Ивановский педагогический колледж и др.) сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение информации по вопросам становления и развития среднего профессионального образования России и Вьетнама, обобщение информации;Выделяемый специалистами [47] феодальный период развития образования характеризуется сильным влиянием конфуцианства, заимствованного из культуры Китая. Первый экзамен может считаться определенной вехой в развитии системы образования, проводимой государством. Образование отождествлялось с воспитанием, которое включало в себя и обучение. Исторические исследования показывают, что в условиях независимости Вьетнама его культура надолго сохранила черты эпохи Тан (618 - 907 гг.) - последнего этапа развития вьетнамской культуры в границах китайской империи, поэтому и система образования танского Китая преобладала во Вьетнаме почти до конца XIV в.. В дальнейшем процесс становления системы среднего профессионального образования стал еще более активным, исследователи отмечают факты основания (1917 г.) училища сельского и лесного хозяйства Ben Cat в Тху Зау Мот провинции Бинь Зыонг (Ecole Pratique d’Agricultura et de Sylviculture).Автор раскрыл понятие квалифицированной рабочей силы в условиях реформирования системы подготовки кадров и отмечает, что не существует комплекса требований, единых для всех профессий и специальностей рабочих, как и не существует единого профессионального обучения в силу уникальности каждой профессии [26, С.20]. Исследователями отмечается, что среднее специальное профессиональное образование Вьетнама до периода реформ характеризуется «сокращением количества профтехучилищ и техникумов, уменьшился перечень специализаций, допускается дублирование одних и тех же специальностей в небольших по численности обучающихся учебных заведениях. Он включает описание того, что делает работник по отношению к другим работникам и самой работы; какие методы и операции следует использовать; какие машины и оборудование используются при выполнении данной работы; какой продукт или услуга производятся в процессе выполнения работы. До Ван Хоак приводит три показателя, раскрывающие сущность данного критерия: удовлетворенность работой, увлеченность работой, приверженность организации [26, С.24]. Третий критерий, характеризующий квалифицированные рабочие кадры - критерий «готовности», включающий готовность работника к освоению новых видов производства продукции, технологий, оборудования, рабочего места, профессии в целом.Современная система образования Вьетнама может быть оценена по Индексу уровня образования в странах мира (Education Index), комбинированному показателю Программы развития Организации Объединенных Наций (ПРООН), рассчитываемому как индекс грамотности взрослого населения и индекс совокупной доли учащихся, получающих образование [61]. Среднее профессиональное образование Вьетнама имеет еще много нерешенных проблем. В 2010 году стране требовалось набрать для обучения в учреждения среднего профессионального образования 419418 абитуриентов, при этом число желающих учиться составило только 314654 человека, что составляет лишь 75,6% от необходимого количества.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ ВО ВЬЕТНАМЕ

1.1 История развития среднего профессионального образования во Вьетнаме

1.2 Характеристика процесса подготовки высококвалифицированных кадров в современном Вьетнаме

1.3 Проблемы среднего профессионального образования Вьетнама и пути их решения

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

ГЛАВА II. РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Зарождение и начальные этапы развития системы среднего профессионального образования в России

2.2 Становление системы среднего профессионального образования в послереволюционной России

2.3 Среднее специальное образование в современной России

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ГЛАВА III. СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ВЬЕТНАМА

3.1 Понятийно-категориальный аппарат сравнительно-педагогического исследования систем среднего профессионального образования России и Вьетнама

3.2 Сравнительно-сопоставительный анализ процессов становления национальных систем профессионального образования в России и Вьетнаме

3.3 Сравнительно-сопоставительный анализ современных национальных систем среднего профессионального образования в России и Вьетнаме

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ