Анализ опыта Венгрии по организации образовательного процесса в школах, колледжах, вузах. Проблемы обучения в вузах в педагогической литературе России и Венгрии. Сравнение систем высшего образования. Направления повышения эффективности образования.
При низкой оригинальности работы "Сравнительный анализ систем профессионального образования России и Венгрии", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Сравнительный анализ систем профессионального образования России и ВенгрииНациональная доктрина образования в Российской Федерации акцентирует внимание на необходимости подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к самообразованию, профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях развития новых наукоемких технологий, что в свою очередь обеспечивается организацией учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическим обновлением всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии, интеграцией науки, образования и производства, вариативностью образовательных программ. Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях, политика интеграции России в мировое сообщество, вхождение в общеевропейское образовательное пространство, ориентации на диалог культур в условиях постоянного расширения и углубления сфер межкультурной коммуникации ставят перед вузами задачу организации образования такого уровня, при котором студенты будут способны участвовать в межкультурной коммуникации и самостоятельно совершенствоваться в будущей профессиональной деятельности. Педагогических исследований, посвященных сравнительно-сопоставительному анализу педагогического процесса образования России и Венгрии нами не обнаружено, что и обусловило актуальность темы нашего исследования "Сравнительный анализ систем профессионального образования России и Венгрии ". Таким образом, анализ исторически сложившихся подходов к подготовке специалистов, современных теории и практики учебного процесса в вузах позволили выявить ряд противоречий, актуализирующих проблему исследования: между сложившимися традиционными формами организации образовательного процесса в вузе и необходимостью поиска нетрадиционных подходов, учитывающих современные тенденции в образовании; Цель исследования состоит в повышении педагогической эффективности учебного процесса в вузах России на основе сравнения и анализа педагогических систем профессионального образования России и Венгрии и перенесения достижений в этой области в Венгрии на Российские вузы, с учетом особенностей и перспектив будущей многогранной профессиональной деятельности специалистов.Пятый период - 1945 - 1991 - период Советской власти в Венгрии, отмена церковно-приходских школ, унификация учебных планов, увеличение масштабов школьного строительства, увеличение числа университетов до 16, в университетах и институтах обучение ведется также на вечерних и заочных факультетах; Гимназия, обучение в которой в зависимости от ее типа может начинаться с 10/12/14 лет и продолжаться до 18/19 лет; техникум, обучение в котором длится от 14/18 до 19/20 лет (обычно 4 года), профессиональное училище, обучение в котором в зависимости от типа учебного заведения может начинаться с 15/16 и продолжаться до 18/19/20 (1 - 2 года 2 года). Экзамены проводятся по четырем обязательным учебным дисциплинам: венгерский язык и литература или национальный язык и литература, история, математика, иностранный язык, а также по одному свободно избранному учащимся учебному предмету. Перед введением в 2005 году в венгерскую образовательную систему двухуровнего экзамена на аттестат зрелости в 2003 году в качестве эксперимента в нескольких средних школах (то есть в гимназиях, техникумах и выдающих аттестат зрелости училищах) в 11-ых классах проводился пробный экзамен, а в мае 2004 года в Венгрии была проведена так называемая генеральная репетиция пробного экзамена в 11-ых классах уже во всех средних школах (как дневных, так и вечерне-заочных ), готовящих своих учеников к сдаче экзамена на аттестат зрелости. Зато в этой системе двухуровневых экзаменов учащийся, сдавший на отлично экзамен по информатике среднего или повышенного уровня, на основании полученного аттестата зрелости может претендовать на получение ECDL-сертификата (то есть специального свидетельства об умении работать на компьютере с определенными программами).
План
Основное содержание диссертацииОсновное содержание исследования отражено в следующих работах
Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ
1. Зуева О.Н. Сравнительный анализ систем профессионального образования Венгрии и России // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2009. - № 2. - С. 244 - 246.
Монография
2. Зуева О.Н., Червова А.А. Система образования в Венгрии (исторический экскурс): Монография. - Москва- Шуя: Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009.- 236 с. (авторский вклад 80 %)
Статьи в журналах, сборниках научных трудов
3. Зуева О.Н. Профильное обучение на старшей ступени общего образования. / О.Н. Зуева // Высокие технологии в педагогическом процессе: сборник научных трудов международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых специалистов. - Н.Новгород: ВГИПА, 2005. - Т. 3 - С. 142 - 145
4. Зуева О.Н. Информатизация управления как основа формирования единого информационного пространства образовательного учреждения / О.Н. Зуева // Высокие технологии в педагогическом процессе: сборник научных трудов международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых специалистов. - Н.Новгород: ВГИПА, 2005. - Т. 3 - С. 145 - 150
6. Zueva O.N. A tarsadalmi folyamatok es az oktatasi rendszer. (In Iskola es tarsadalom. Szoveggyujtemen №2) sz.56-58 Budapest - Pecs. Dialog Kiado. 2007.
7. Зуева О.Н. Изменение знаний учащихся / О.Н. Зуева // Современный русский язык: функционирование и проблемы преподавания: сборник научных трудов XIII международной научно-методической конференции по русскому языку в Будапеште в Российском культурном центре - г. Будапешт, РКЦ, 2009. - Т.1. - С. 34 - 39
8. Зуева О.Н. Пресса для современных подростков: идеологическая направленность / О.Н. Зуева // Сборник статей научной конференции в Школе при Посольстве России в Венгрии - г. Будапешт, 2009. - № 2. - С. 53-58
9. Зуева О.Н. Основные достижения науки Венгрии в XIX - XX веках //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 142-143
10. Зуева О.Н. Особенности обучения русскому языку как иностранному в Венгрии //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 143 - 146
11. Зуева О.Н. Связи в области образования между Венгерской Республикой и Российской Федерацией //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 146-155
12. Зуева О.Н. сравнительно-сопоставительный анализ систем образования России и Венгрии./ О.Н. Зуева. Труды III межвузовской конференции «Шуйская сессия молодых ученых». - Шуя, ШГПУ, 2010 г. - с.90-95.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
