Сравнительный анализ самооценки младших школьников - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Факультет управления и психологии Работу выполнил: Багаутдинова Екатерина ПетровнаЦель исследования - выявить особенности формирования самооценки у детей младшего школьного возраста и провести сравнительный анализ развития самооценки. В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи: - провести теоретический анализ литературы по проблеме формирования самооценки у детей младшего школьного возраста. Самооценка - ценность, значимость которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка формируется при активном участии самой личности и отражает своеобразие ее внутреннего мир [11,4]. Менчинская подчеркивала, что в учебной деятельности каждого школьника самооценка играет большую роль.Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности [32]. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и развитие его личности. Самооценка складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также в результате сопоставления образа реального "Я" (каким человек видит себя) с образом идеального "Я" (каким человек желает себя видеть). Можно выделить следующие уровни развития самооценки: Первый уровень развития самооценки можно назвать процессуально-ситуативным. Самооценка - результат сложного и длительного процесса, в котором взаимодействуют различные факторы ее формирования: оценки окружающих, анализ самим человеком своих успехов и неудач, результатов деятельности, в которых проявляются качества его личности.С целью решения исследовательских задач были использованы 2 методики: 1. изучение самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка» В.Г. 2. методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан. Порядок проведения: детям были розданы листы бумаги с нарисованной лесенкой (приложение А) и сказано, что на этой лесенке - все дети внизу - самые плохие, ступенькой повыше - плохие, еще выше - средние плохие дети..., а на самом верху самые хорошие. Порядок проведения: детям были даны 3 чистых листа и сказано «Сейчас вы будете рисовать.При оценивании умственных качеств у семерых детей (Б.Б, А.А., П.П., Б.А., Т.Т., Т.Б., Г.Г.) наблюдается прогрессивное развитие, то есть самооценка стремиться к высокой, у шестерых детей (О.О., Г.А., С.С., В.В., Т.А., Б.В.) самооценка не изменилась, у пятерых детей (Ф.Ф, Г.Г., К.К., Д.Д., М.М.) самооценка стремиться к понижению. При оценивании красоты у девятерых детей (Б.Б., П.П., Б.А., Г.Г., К.К., Д.Д., М.М., Т.Б., Г.Б.) наблюдается прогрессивное развитие, то есть самооценка стремиться к высокой, у шестерых детей (Г.А., С.С., В.В., Т.Т., Т.А., Б.В.) самооценка не изменилась, у троих детей (А.А., Ф.Ф., О.О.) самооценка стремиться к понижению. При оценивании силы у десятерых детей (Б.Б., А.А., Ф.Ф., П.П., Г.А., С.С., К.К., ТТ.А., Т.Б., Г.Б.) наблюдается прогрессивное развитие, то есть самооценка стремиться к высокой, у четверых детей (Г.Г., В.В., Т.Т., Б.В.) самооценка не изменилась, у четверых детей (Б.А., О.О., Д.Д., М.М.) самооценка стремиться к понижению. При оценивании умственных качеств у девятерых детей (А.Д., А.У., Б.Е., Б.И., Б.Г., Б.Ю., Б.Я., Б.П., А.Т.) наблюдается прогрессивное развитие, то есть самооценка стремиться к высокой, у троих детей (А.Л., А.К., А.М.) самооценка не изменилась, у шестерых детей (А.Г., А.С., А.П., Б.Ж., А.В., Б.Э.) самооценка стремиться к понижению. При оценивании красоты у двоих детей (Б.Е., А.Т.) наблюдается прогрессивное развитие, то есть самооценка стремиться к высокой, у четверых детей (А.К., А.П., Б.Ж., Б.Э.) самооценка не изменилась, у двенадцати детей (А.Л., Б.Э. А.М., А.Г., А.Д., А.У., А.С., Б.И., Б.Г., А.В., Б.Ю., Б.Я., Б.П.) самооценка стремиться к понижению.Составной и неотъемлемой частью «Я-концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей. Особенностью детей младшего школьного возраста является полное признание ими авторитета взрослого (в отличие от дошкольного периода на первый план выходит авторитет учителя), они безоговорочно принимают его оценки. Таким образом, в этом возрасте самооценка ребенка напрямую зависит от характера оценок, которые взрослый дает личностным качествам ребенка и его успехам в различных видах деятельности. Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1 Теоретический анализ

1.1 Самооценка личности как предмет изучения отечественной, и зарубежной психологии

1.2 Понятие самооценки как психологической категории

1.3 Общая характеристика младшего школьного возраста и самооценки, свойственной для этого периода

2 Эмпирическое изучение самооценки детей младшего школьного возраста

2.1 Метод проведения эмпирического исследования

2.2 Анализ и интерпретация полученных данных

Заключение

Список использованных источников

Приложение А. Бланк для проведения методики «Лесенка