Сравнительный анализ программ Солодовникова Ю.А. и Пешиковой Л.В. - Контрольная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИИ»Задачи: Первая (конечно же, с этого начинается все в предмете искусства) - организация восприятия учениками художественных произведений, в процессе которого, благодаря возникшему духовному общению школьников с героями художественных произведений и их творцами, только и может произойти их обогащение духовными ценностями, содержащимися в художественной культуре: представлениями о добре и зле, жизни и смерти, смысле человеческого существования, счастье, дружбе, любви, отношениях человека к природе и др. В результате восприятия учениками многих художественных произведений какой-либо определенной эпохи у них складывается обобщенное представление о художественной культуре данной эпохи, другими словами - ее художественная картина: многообразная, состоящая из большого количества художественных произведений разных видов и жанров, наполненных различным идейно-эстетическим содержанием, но имеющая своеобразные черты искусства этого времени. Он, рассказывая о каком-либо художественном произведении, заражает учеников своим отношением к нему и тем самым воздействует на них, пробуждает у них желание самостоятельно обратиться к произведению, войти в контакт с его автором, определить свою позицию в общении (учитель > ученики). Проводя урок, учитель принимает во внимание возрастные, психологические и другие особенности учеников, определяя в связи с этим конкретные формы, приемы урока, с уважением и пониманием относится к мнениям учеников, признает их голос на уроке (учитель <ученики). Искусство оказывает воздействие на учеников, пробуждая их чувства и мысли, вызывает размышления над жизнью, смоделированной в произведении, и над своей личной (искусство > ученики).Урок 9. «... взглянуть на нее, увидеть небо». Урок 9. «...ты правее меня, ибо ты воздал мне добром...» Цари Саул, Давид и Соломон (1-3 Книги Царств). Урок 10. «...делай добро и будешь жить вовек». Псалтырь. Чем влечет она художников, поэтов, музыкантов - ведь, пожалуй, нет ни одной книги в мире, которая могла бы соперничать с Библией как с источником, питающим искусство? «Событие» каждого «малого диалога», подчиняясь «большому», объединяет «партнеров» общения на уроках по Ветхому Завету вокруг проблем одного из его эпизодов: о сотворении мира, о сотворении человека, о всемирном потопе, истории Авраама, истории Исаака и Иакова...(Проторенессанс, «Божественная комедия «Данте Алигьери) (урок погружение) §1 ст.6-14 задание 2 ст. 3 17-21 .09 История, рассказанная во времени. (Творчество Джотто) комбинированный урок §1 ст.15-28 задание 23,4 ст. 4 24-28.09 Борьба за разум (Ваганты, сатира Эразма Роттердамского, поэзия Себастьяна Банта) Урок-постижение §2 ст. 7 15-19 .10 Вызывающий удивление и хвалы (творчество Рафаэля) комбинированный урок §3 ст.47-53Творчество Бернини) урок-путешествие § 7 100-107 Задания 2-3 13 03-07 .12 Разорванное пространство (Творчество Микеланджело да Караваджо) Урок-постижение § 7 107-113 Задания 4 14 10-14 .12 Бессмертие старого мифа (Формирование стиля «классицизм») Комбинированный урок § 8 ст. 17 14-18.01 Живописцы реального мира (Живописцы Голландии, Ян Вермер Делфтский) урок-постижение § 9 ст. 18 21-25.01 Тихая жизнь вещей (Появление новых жанров живописи: пейзажа и натюрморта) комбинированный урок § 9 ст.22 18-22.02 Исправление Просвещением (Особенности английского Просвещения. Творчество У.Хогарта.влияние литературы и театра на выбор и построение сюжета) урок-погружение §14 ст.206-217 задания 1-2 23 25.02-01.03 Быть Самим Собой (Комедия Бомарше «Женидьба Фигаро, Творчество Моцарта) комбинированный урок § 15 ст. 24 04-07.03 Служить имени своему (Немецкий гений эпохи Просвещения - Себастьян Бах,) Урок-созерцание § 16 ст. 25 11-15.03 Легенда о Фаусте (Творчество Гете.