Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения - Дипломная работа
Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова. Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе РО. Методика обучения решению текстовых задач. Диагностика и контроль в системе РО.
При низкой оригинальности работы "Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
3 Глава 1. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова 5 Глава 2. Подбор величин по формулам равенства и неравенства 20 2.4. Как из частей составить целое 26 2.6. Что такое уравнение?. Методика обучения решению текстовых задач 31 2.8. Проблема исследования: каковы педагогические условия реализации задач общего развития младших школьников в педагогической системе РО на уроках математики; в чем сходство и различие методики обучения математики в традиционной школе и системе РО, на примере темы “Числовые равенства, неравенства, уравнения”. Гипотеза исследования: - общее развитие детей достигает более высоких результатов если будут реализованы следующие условия: - выделение ведущих приоритетных идей системы РО, которые соответствуют современным задачам образования и развития учащихся начальной школы; - обоснование педагогических условий организации процесса обучения и воспитания младших школьников и реализации задач общего развития школьников. Реализация поставленной цели требует решения совокупности задач: - выделить систему приоритетных идей В.В. Давыдова-Эльконина адекватную современным условиям начального образования и организовать опытно-экспериментальную работу по реализации задач общего развития младших школьников в современных условиях начального образования; - сформировать требования к процессу организации урока, направленные на общее развитие младших школьников; - опираясь на результат исследования, разработать рекомендации по реализации задач общего развития в обучении младших школьников. В последние годы как теоретики, так и практики нашего образования все больше внимания уделяют приемам развивающего обучения. Идеи Л.С. Выготского о ведущей роли обучения конкретизировал П.Я. Гальперин, который доказал, что не всякое обучение оказывает существенное влияние на развитие. Он остановил, что успешность процесса усвоения знаний зависит от того, как организуется процесс ориентации ребенка в учебном материале. Я. Каменский в “Великой дидактике” более 300 лет назад писал о принципе природосообразности в обучении и воспитании, сравнивая природный ход развития познания ребенка с ростом и развитием дерева, которое берет свое начало с корня.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
