Сравнительный анализ государственных стандартов по физической культуре педагогических ВУЗов Монголии и России - Автореферат

Сравнительный анализ государственных стандартов по физической культуре педагогических ВУЗОВ Монголии и РоссииВ силу этого, происходящее в настоящее время политическое, экономическое и социально-психологическое переустройство общества в Монголии и России определило проблему преобразования не только многих сторон жизнедеятельности человека, но и самого человека - его сознания и мировоззрения, отношения к различным социальным явлениям. Таким образом, образовательный стандарт востребован монгольским и российским обществами как новый способ упорядоченности и управляемости системы образования в условиях многообразия форм, типов и видов образования, средство нормирования образовательного процесса и социальной защиты его участников, как мера качества образования. Анализ публикаций, посвященных проблемам стандартизации и качества в образовании России и Монголии, позволяет направить научный поиск на разрешение противоречий, накопившихся к настоящему времени в высшей школе, которое актуализирует проблему достижения качественного образования и, прежде всего в части касающейся разработки и соблюдения образовательных стандартов как проектов результатов образования. Определить основные требования к разработке и усовершенствованию стандартов высшего образования факультетов физического воспитания педагогических вузов Монголии, а также выявить общие и специфические особенности стандартов по физической культуре монгольских и российских педагогических вузов. В качестве практического материала выступают образовательный стандарт по подготовке специалистов - учителей физической культуры, тренеров, разработанный в 2004 году профессорско-преподавательским коллективом Института физической культуры Монгольского государственного университета образования (МГУО) и преподавателем кафедры Института физкультуры «Аврага», заслуженным учителем Монголии Га.Цэрэндоржем; Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности “Физическая культура”, утвержденный Министерством образования РФ, действующий с 2000 года.Идея внедрения и реализации принципа «развитие по плану и образование по образцу (стандарту)» принадлежит известному педагогу Я.А.Коменскому и датируется серединой XVII в. Исследования проблем стандартизации образования в России проводятся учеными В.И.Байденко, Г.Л.Ильиным, В.М.Соколовым, А.И.Субетто, С.Е.Шишовым и др., в монгольской же педагогической науке настоящая проблема находится на начальной стадии изучения, вместе с тем педагогическим проблемам общества таким, как экономически трудности в образовании, обновление менеджмента, разработка учебного плана, содержания обучения, инновации технологии в обучении, уделяется серьезное внимание (Б.Энхтувшин, Б.Бадарч, Б.Чулуундорж, Н.Бэгз, Д.Ванчигсурэн, З.Мунхдалай, Б.Жадамба, Б.Шагжжав и др). Практически все ученые считают обязательными функциями стандарта обеспечение единства образовательного пространства и определенной степени эквивалентности образования, объективацию оценки функционирования образовательной системы, повышение степени управляемости системы и качества подготовки выпускников. Фактически от того, как мы себе представляем, каким мы хотим видеть человека, зависит эталон качества образования, т.е. требования к качеству знаний, уровню и содержанию профессионализма, которые мы программируем в государственных стандартах. Как известно, при определении качества образования выделяются три основных параметра: качество содержания образования, качество образованности личности, качество образовательных технологий.