Сравнительная оценка особенностей профессиональной мотивации преподавателей теоретических и клинических кафедр на примере Нижегородской государственной медицинской академии - Дипломная работа

В связи с такой многообразной профессиональной деятельностью преподавателя большое значение имеет мотивационная составляющая его деятельности. Учитывая низкую заработную плату, высокие требования к профессиональной деятельности и большую нагрузку, можно говорить о необходимости изучения особенностей профессиональной мотивации преподавателей и разработки и внедрения на этой основе системы мотивации профессорско-преподавательского состава с целью повышения желания преподавателей проявить себя в учебном процессе и научно-исследовательской работе, а также повышения лояльности к работодателю. Существующая ситуация требует серьезного внимания, так как сотрудники, считающие, что их потребности не удовлетворены и вознаграждение не является справедливым, могут выполнять свои обязанности на низком уровне, а в дальнейшем и вовсе сменить место работы, что приведет к утечке специалистов высокого уровня в другие вузы и организации. При этом, преподаватели, работающие в разных подразделениях, могут иметь различные потребности в карьерном росте и материальном вознаграждении. С точки зрения менеджмента, мотивация - это процесс стимулирования кого-либо (отдельного человека или группы людей) к деятельности, направленной на достижение целей организации.Мотивация профессиональной деятельности преподавателя ВУЗА является динамичным процессом и способна к трансформации в процессе становления преподавателя, как специалиста высокого уровня, кроме того мотивация способна изменяться в зависимости от жизненных обстоятельств. К ним отнесено достаточно большое количество факторов, но наиболее значимыми являются: недостаток времени (59% преподавателей), стесненные жизненные обстоятельства (47% преподавателей), отсутствие наставничества (37% преподавателей), отсутствие поддержки руководителя (32% преподавателей), отсутствие системы мотивации (22% преподавателей) и другие факторы. У преподавателей естественно-научных специальностей выше, чем у преподавателей социально-экономических и гуманитарных специальностей, выражена потребность в изначально интересной и полезной для общества благодарной работе. Чем большее количество баллов присуждено фактору, тем выше его значимость для испытуемого наоборот - чем меньшее количество баллов присуждено фактору, тем ниже его значимость, т.е. данная потребность имеет низкий уровень относительно прочих факторов. Только у одного преподавателя фактор 1 - потребность в вознаграждении - имело второе по величине значение после потребности в интересной общественно-полезной работе и составило 44.Усредненный мотивационный профиль преподавателя теоретической кафедры представлен на рисунке 1.Преподаватели должны перестраивать свою деятельность под новые учебные программы; вместе с этим произошло сокращение ставок практически на всех кафедрах медицинской академии. Это служит причиной пассивности преподавателей в различных сферах их профессиональной деятельности и оттока высококвалифицированных кадров в другие организации. Исходя из вышесказанного, для повышения активности преподавателей в разработке новых учебных программ, в участии в научно-исследовательской работе и других видах деятельности, а также для повышения лояльности к организации, необходима разработка системы мотивации профессорско-преподавательского состава. Основным в работе преподавателей теоретических кафедр является учебный процесс, т.е. работа со студентами начальных курсов, включающая не только обучение, но и активную воспитательную и кураторскую работу. В нашем исследовании мы высказали гипотезу, что мотивационные профили преподавателей разных типов кафедр имеют специфические характеристики и принципиальные отличия, что может послужить основой для разработки различных систем мотивации в медицинской академии для преподавателей теоретических и клинических кафедр.