Способы развития познавательного интереса на уроках русского языка в 5 классе - Дипломная работа

«Способы развития познавательного интереса на уроках русского языка в 5 классе»Актуальность данного исследования определяется тем, что огромную роль в решении основных задач, стоящих перед учителем русского языка, играет развитие у учащихся познавательной активности к предмету. На сегодняшний день отмечается низкий уровень интереса к предмету “русский язык”: невнимание учащихся к слову, ограниченный словарный запас, в целом - невысокий уровень лингвистической и коммуникативной компетенций. познавательный интерес игра обучение Поиск дальних родственников слов, их связей, не только способствует запоминанию написания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, но и знакомит учащихся с историей языка, помогает раскрыть тайны слова, прививает интерес к родному языку. 8. проанализировать федеральные учебники русского языка для 5 классов с точки зрения присутствия в них этимологического анализа слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями; Гипотеза исследования: если на уроках русского языка при работе с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями использовать этимологический анализ, то учащиеся будут: - успешнее усваивать написание таких слов;Умение пользоваться справочной литературой.По определению Шамовой Т.И., познавательная активность - «качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели»2 [51, с. Задача обучения состоит в том, чтобы ученик учился добывать знания самостоятельно, а учитель лишь направлял его мысли в нужную сторону, т.е. организовывал, мотивировал и координировал его деятельность. Проблема развития познавательного интереса у учащихся была актуальна как для ученых и педагогов прошлого (Ушинского К.Д., Коменского Я. А. и др.), так и для современных психологов и педагогов, которые рассматривают проблему интереса в системе обучения (Морозова Н. Г., Божович Л. И., Ильин В. И., Щукина Г. И., Харламов И.Ф., Напольнова Т.В. и другие). В «Педагогическом словаре» отмечается, что «интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознавание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности»[31,с.49].ПОХОЖЕЕОПРЕДЕЛЕНИЕДАЕТЩУКИНАГ.И.: познавательныйинтерес-«этоизбирательнаянаправленностьличности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и к самому процессу овладениязнаниями».МОРОЗОВАН.Г.интересназывает«эмоционально-познавательным отношением к предмету отношением, переходящим в эмоционально-познавательную направленность личности»1 [27, с. Щукина Г.И. выделяет три уровня развития интереса: непосредственный интерес к фактам, интерес к познанию существенных свойств предметов и явлений, интерес к причинно-следственным связям1 [57, с.Многие слова в языке изменяются. Слово этимология произошло путем сложения двух слов: греч. etymon - истинное значение слова logos - наука, учение - наука о происхождении слов. Изучая относительную хронологию этих моделей, выделяя архаизмы и инновации, этимология имеет дело с таким сложным процессом, как воспроизводство словообразовательных моделей, в какой-то мере аналогичное воспроизводству моделей морфологии в языке»2 [43, с. На современном этапе конечной целью этимологического анализа является то, в каком языке и на каком этапе развития языка появилось слово, из каких частей состоит (морфемы) и по какой словообразовательной модели строилось, с каким значением появилось данное слово в языке, как изменялась внутренняя форма, и какими новыми значениями обросло слово. Этимологу нужно определить, из каких морфем (приставки, суффикса, корня) состоит слово, к какой словообразовательной модели относится и какие существуют способы образования слов в языке.Словники общенародного языка могут включать - диалектные и архаичные слова, а также слова, этимон которых сложно определить, так называемые «темные» слова. Но Абаев В.И. добавляет, что для словаря важно, в какой мере он насыщен историзмом: строится ли он на познании законов развития языка и истории народа1[2, с. Исторический словарь постигает историю слова вне зависимости от его генетически связей с другими словами и другими языками, он может лишь опираться на языки со старой, многовековой письменностью, а для этимологического словаря главное, чтобы данные его «диалектологии и сравнительно-исторического изучения позволяли установить историю его лексики за значительный период его развития»2 [2, с. Возможно, именно поэтому ученые пытаются объединить в одном словаре и исторический, и этимологический материал.

Содержание

Введение

Глава I. Способы развития познавательного интереса учащихся

1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого- педагогической литературе: его специфика, основные свойства, приемы развития

1.2 Понятие об этимологии

1.3 Этимологические и исторические словари

1.4 Этимологический анализ в лингвистической и методической литературе

1.6 Метод проблемного обучения как способ развития познавательного интереса учащихся

1.7 Дидактические игры как способ развития познавательного интереса учащихся

1.8 Непроверяемые и труднопроверяемые написания в методике обучения орфографии

1.9 Анализ федеральных учебников по русскому языку для 5 класса с точки зрения присутствия в них этимологического анализа как такового и этимологического анализа для решения орфографических задач

Выводы

Глава II. Методы и приемы для развития познавательного интереса, используемые при словарно-орфографической работе

2.1 Изучение трудных слов с применением этимологического анализа

2.2 Цели и задачи констатирующего эксперимента

2.3 Результаты констатирующего эксперимента

2.4 Программа опытного обучения

2.5 Конспект и фрагменты уроков с введением этимологического анализа

Выводы

Заключение

Список литературы