Способы работы воспитателя с детьми с нарушениями интеллекта второго года обучения по формированию навыков самообслуживания - Курсовая работа

Предметно-цикловая комиссия педагогики, психологии, специальной педагогики, специальной психологии Выпускная квалификационная работа на тему: "Способы работы воспитателя с детьми с нарушениями интеллекта второго года обучения по формированию навыков самообслуживания"В настоящее время возрос интерес к проблеме оказания коррекционно-развивающей помощи детям с интеллектуальным нарушениями. Так как подход к обучению и воспитанию детей данной категории несколько иной, чем для нормально развивающихся сверстников, становится необходимым разрабатывать коррекционно-развивающие программы, которые бы помогли воспитателям, педагогам, родителям развить детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта более разностороннее. Очень важно приспособить ребенка к жизни, развивать познавательные процессы, эмоционально-волевые, личностные качества, заниматься физическим развитием детей с нарушениями интеллекта. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности. Проблемой занимались сходными теоретическими положениями представленной программы являются общепризнанные закономерности развития ребенка в норме и при патологии.Каждый психологический возраст включает в себя особые, качественно отличающиеся специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития); определенную иерархию видов деятельности и ведущий тип деятельности; основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности. На основе уже имеющегося (хотя бы на начальном уровне) развития элементов учебной деятельности организуется работа по становлению ведущей (игровой) и типичных видов детской деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой). коррекционная интеллект дошкольный самостоятельный Известно, что при нарушении интеллекта ребенка оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие. Овладев выбором по образцу на основе зрительной ориентировки, дети, однако, не могут осуществить выбор из большого количества элементов, затрудняются при различении близких свойств, не могут учитывать эти свойства в действиях с дидактическими игрушками. Весьма страдает формирование целостного образа: у половины детей образ не может стать основой действия и не воспроизводится ребенком ни в какой форме (ни в форме предметного изображения, ни при складывании разрезной картинки), у другой половины имеются, искаженные образы.Труд - это труд, который выполняют несколько (или все) детей по единой цели. У детей, как правило, отсутствует стремление получить материальную награду за труд. Положительное отношение к труду, которое лежит в основе трудолюбия, возникает, если родители и педагоги поддерживают стремление ребенка участвовать в жизни взрослых и предоставляют ему возможность проявить свою самостоятельность. Труд детей имеет огромное значение и для физического развития: мышечная активность, физические усилия повышают функциональную деятельность всех систем организма ребенка; в труде совершенствуются движения, их координированность, согласованность, произвольность. Поэтому необходимо формировать направленность восприятия ребенка на вычленение результата труда взрослого, расширять знания о назначении результатов труда, их общественной значимости, знания о том, как достигаются результаты труда.Они определяют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль работы воспитателя. Эффективность использования тех иди иных приемов зависит от индивидуально-психологических особенностей как педагога, так и воспитанника, от сложившейся психолого-педагогической ситуации. Цель воспитания: "в глобальном выражении - идеал совершенного, с точки зрения данного общества, человека, на реализацию которого направлено воспитание; в локальном плане - предвосхищаемый результат воспитательной деятельности" [с. Выделяют: - воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействия наличность со стороны общества в целом, т.е. отождествляя воспитание с социализацией; воспитание в педагогическом смысле как существующая наряду с обучением разновидность педагогической деятельности, специально направленная на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков и т.п.

Содержание

Введение

1. Характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

2. Характеристика трудовых умений дошкольников

3. Формирование навыков самообслуживания детей второго года обучения

4. Особенности работы воспитателя