Способы повышения качества инженерных образовательных программ российского высшего образования за счёт ориентации на развитие опережающего мышления в предметной области - Дипломная работа
Компетентностная парадигма обучения в системе образования РФ - синтез когнитивного, предметно-практического и личностного опыта. Характеристика особенностей проектирования образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников.
При низкой оригинальности работы "Способы повышения качества инженерных образовательных программ российского высшего образования за счёт ориентации на развитие опережающего мышления в предметной области", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Вследствие того, что понятия "компетенция" и "компетентность" известны в России и активно используются в психологии труда, их употребление в новом контексте привело к дрейфу понятий, создав иллюзию концептуально нового содержания. С целью преодоления размытости понятия имеют место попытки определить понятие "компетенция" в новом контексте, в результате которых выделяют нормативно-юридический, идеалистический, прагматический, компромиссный подходы к определению. В ОС высшего образования инженерного профиля компетентностный подход выражен в виде перечня компетенций, которыми должен обладать выпускник в качестве результатов освоения ООП. Компетенции, обязательные к развитию согласно ОС инженерного профиля, представляют собой знания, умения и профессионально-важные качества и не несут концептуально нового содержания по сравнению со "знаниевой" парадигмой. На основе предложенных критериев (возможность применения МК к профессиональной специальности, отрасли или виду деятельности человека; возможность ориентации МК на развитие опережающего мышления в предметной области; возможность построения на основе МК требований к структуре ООП и самой структуры с логическими отношениями между элементами ООП; возможность построения на основе МК индивидуальных образовательных траекторий; простота, наглядность, доступность для понимания МК для разработчиков ООП, преподавателей и студентов), используя метод многокритериального выбора по интегральному критерию, решена задача выбора подхода к разработке МК для проектирования структуры образовательной программы высшего образования инженерного профиля.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
