Способы и развитие организации внимания на уроках английского языка - Курсовая работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Ставропольского края Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт» в г.От организации учебного процесса опирающегося на возрастные и психические особенности детей зависит успех освоения детьми иностранного языка. Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности. Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание дает возможность воспринимать окружающий нас мир. Остается проблема разработки системы приемов по организации и развития внимания детей на уроках.Внимание - это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью - углубление в данную деятельность. Подобно памяти внимание относится к сквозным психическим явлениям, поэтому, если опираться на структуру психической организации человека, возможно рассмотрение внимания и как процесса. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект». А изменение отношения к объекту выражается во внимании - в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым.Условия, облегчающие произвольное сосредоточение внимания: включение в познание практического действия (например, сопровождение чтения конспектированием облегчает удержание внимания на содержании научной книги); оптимальное психическое состояние человека (утомление и эмоциональное возбуждение ослабляют сосредоточенность). 3) послепроизвольное - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами. Произвольное внимание требуется там, где такой непосредственной заинтересованности нет, и мы сознательным усилием направляем наше внимание в соответствии с задачами, которые перед нами встают, с целями, которые мы себе ставим. К числу основных характеристик внимания относят объем, избирательность, устойчивость, концентрацию, распределение и переключение. Ряд исследователей в понимании объема внимания предлагают исходить из объема информации, на котором может сосредоточиться сознание ребенка с тем, чтобы использовать эту информацию.Произвольное внимание особенно интенсивно развивается в играх, где соблюдение правил игр требует от ребенка сосредоточенности и концентрации внимания. Развитию произвольного внимания способствует участие детей в других видах деятельности (учение, труд, рисование и др.). Без наличия цели, сосредоточенности и направленности внимания, без его устойчивости невозможно овладеть ни одним видом деятельности, невозможно достичь желаемого результата. Для учеников младших классов обычно значимо то, на что их внимание обращает учитель. Внимание учащихся начальных классов в связи с их значительной эмоциональной возбудимостью легко отвлекается и с трудом направляется на то, что им кажется скучным.Как известно, переходный возраст характеризуется существенными изменениями и в физиологических, и в психических процессах, происходящих у подростка. С одной стороны, у него сильно развито непроизвольное внимание: все новое, интересное, вызывающее те или иные эмоции, привлекает подростка, но, с другой стороны, это - возраст более сознательного, чем у младших школьников, отношения к жизни, поэтому у подростка получает большое развитие и произвольное внимание. В случае необходимости подростки могут без особых усилий, и переключать внимание. Особенности развития внимания в юношеском возрасте Внимание учащихся старшего возраста характеризуется дальнейшим его развитием на основе общего интеллектуального роста школьника, формирования волевых и эмоциональных черт личности. Если у детей младшего школьного возраста, а отчасти и у подростков внимание, прежде всего, привлекается тем, что ярко, красочно, интересно своей занимательностью, то у старших учащихся наибольшую сосредоточенность часто вызывают предметы, явления и виды деятельности, не отличающиеся внешней впечатляемостью, но привлекающие своим внутренним содержанием, ставящие перед человеком какую-то проблему, вызывающие работу мысли.В своей практике учителя английского языка стремятся использовать наглядность как стимулирование процесса усвоения материала, как дополнительное средство запоминания и сохранения информации, как яркий опорный сигнал, способствующий развитию таких способностей ребенка, как воображение, зрительная и эмоциональная память.

Содержание

Введение

1. Формирование внимания у детей школьного возраста

1.1 Общие функции внимания

1.2 Виды и свойства внимания

1.3 Возрастные особенности развития внимания у школьников

1.4 Особенности развития внимания у детей подросткового возраста

2. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

2.1 Наглядность, как компонент развития внимания на уроках английского языка

2.2 Использование технических средств, для развития внимания на уроках английского языка

2.3 Использование игровых методов на уроках английского языка

3. Виды уроков английского языка способствующих развитию внимания у школьников

3.1 Нетрадиционные формы урока, способствующие развитию внимания учащихся при изучении английского языка

Заключение

Литература