Способы и приемы предупреждения ошибок в устной речи учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы на примере английского языка - Курсовая работа

Способы и приемы предупреждения ошибок в устной речи учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы на примере английского языка Выполнила студентка 4 курса, группы 401иОшибка является неотъемлемой частью процесса обучения и может быть воспринята как учеником, так и учителем как естественное явление. С другой стороны, она задает направление процесса обучения, акцентирует внимание учителя на речи учащегося, и в то же время побуждает ученика внимательнее следить за своей речью. Применимо к говорению на английском языке, ошибкам отводится особое место в процессе обучения. Однако упражнения на предупреждение ошибок в устной речи на английском языке могут быть разработаны в соответствии с какой-то одной классификацией ошибок. Объектом исследования является процесс обучения правильной речи на английском языке, в качестве предмета исследования выступают приемы предупреждения ошибок.Диалогическая речь характеризуется взаимодействием двух или более партнеров, где реализуются речевые интенции и стратегии всех его участников. Диалогическая речь на иностранном языке сложнее, чем монологическая, поскольку в ней должны быть задействованы умения не только говорения, но и аудирования. В реальной жизни мы гораздо чаще вступаем в диалоги, чем читаем монологи. В связи с этим при обучении иностранному языку все большее внимание уделяется формированию умений диалогической речи. Никитенко, диалогическая речь является первичной формой общения, в сравнении с монологической, и характеризуется: ситуативностью (диалогическая речь связана с обстановкой, в которой происходит разговор и с отношениями партнеров по общению);В психолингвистике накоплен огромный материал, связанный с ошибками в производстве и восприятии речи. Изучение речевых ошибок начал еще в 1895 году Мерингер, которого считают «отцом» проблемы речевых ошибок и который опубликовал список из более 8000 ошибок в устной и письменной речи, а также ошибок, допускаемых при чтении. С одной стороны, это касается фонетического оформления речи на английском языке. Недостаточное изучение английской фонетики отрицательно сказывается на произношении, таким образом, звуки, схожие со звуками родного языка, произносятся говорящим без изменения, а кардинально отличающиеся звуки изменяются до неузнаваемости. Когда ученик не знает, как выразить ту или иную мысль на английском языке, он прибегает к помощи слов или конструкций родного языка.Общее лингвистическое понятие «ошибка» может восприниматься по-разному, так как этот термин может применяться к разным уровням языка. Ошибки, сделанные в пройденном материале (errors). К этому типу относятся ошибки, которые ученик не может исправить самостоятельно, даже если на них указать, но класс знаком с правильной формой. К этому типу относятся ошибки, сделанные в незнакомых структурах, или же, когда не ясно, что учащийся хочет сказать, и какую форму он пытается использовать в предложении для выражения своей мысли. Как считает Julian Edge, данная классификация может быть эффективной для преподавателей, знающих уровень языка своих студентов, т.к. для одного ошибка в подобного рода предложениях может быть slip, для другого - error, а для третьего - attempt.Ошибки должны восприниматься как показатель того, что студенты успешно изучают язык и развивают свои языковые навыки. Такой учитель не может поддерживать учащихся в их стремлении овладеть языком и создать атмосферу доверительного общения, таким образом, вызывает у учеников боязнь сделать ошибку, мешает коммуникативному процессу, а это ведет к подавленности и нежеланию высказываться. В данной ситуации ошибкам мало уделяется внимания, так как ученику разрешается выражать свои мысли независимо от формы, в приоритет ставится сам факт коммуникации на английском, а не средства ее осуществления. Первые игнорируют ошибки учащихся, а вторые, чувствуя любое затруднение учащихся, подсказывают правильный ответ либо сразу, как только ошибка сделана, либо не дожидаясь ее возникновения. Иногда, когда ученик сам может исправить ошибку, нет необходимости указывать «зону», и тогда учитель пользуется такими приемами как: - жест: эффективен при коррекции фонетических и грамматических ошибок.В данной главе мы рассмотрим комплекс заданий, направленный на предупреждение ошибок в речи на английском языке учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы. Прежде всего, нужно отметить, что на этапе старшей школы большинство учащихся, успешно осваивающих основы английского языка, может выражать свои мысли на английском языке, но совершает ошибки на определенных уровнях языка. Язык представляет собой сложную систему взаимосвязанных элементов, при этом система языка включает в себя языковые единицы различных уровней: фонемы, морфемы, лексемы, словообразовательные и синтаксические модели. Таким образом, задания на устранение ошибок в речи должны быть систематизированы по типам ошибок для точной направленности заданий.

Содержание устный речь английский язык

Введение

1. Устная речь на иностранном языке

1.1 Причины возникновения ошибок в устной речи

1.2 Классификация ошибок в речи на английском языке

1.3 Способы и приемы предупреждения ошибок в устной речи

2. Речевые ошибки

2.1 Словообразовательные ошибки

2.2 Морфологические ошибки

2.3 Синтаксические ошибки

2.4 Лексические ошибки

2.5 Фразеологические ошибки

2.6 Стилистические ошибки

Заключение

Библиография