Способы формирования навыков общения у дошкольников - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖИменно поэтому коммуникативные умения и навыки общения - это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. Формировать навыки общения можно в условиях обучения, иначе процесс их развития идет спонтанно и во многом зависит от ситуации. Исследования показывают, что формирование коммуникативной деятельности можно начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития ребенка-дошкольника. Цель исследования: изучить особенности педагогических условий, способствующих формированию навыков общения у детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития общения в дошкольном возрасте;В психолого-педагогических исследованиях убедительно показана ведущая роль общения детей со взрослыми и сверстниками в формировании основных психических функций, обеспечении эмоциональной устойчивости, интеллектуального и речевого развития детей на разных возрастных этапах (М.Г. Лисиной, ее учеников показали, что в этот период общение со взрослым ведет за собой и направляет развитие ребенка, создавая зону ближайшего развития, помогает ему реализовывать свои потенциальные возможности. Развитие навыков общения происходит на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду, пронизывает все виды деятельности дошкольников: игровую, конструктивную, учебную, изобразительную и др. Первый критерий: общение предполагает внимание и интерес к другому человеку без которых любое взаимодействие невозможно. · личностные мотивы, характерные только для общения как самостоятельного вида деятельности, в этом случае общение побуждается самим человеком, его личностью.Формирование отношений между детьми должно строиться на основе взаимных симпатий детей, их привязанности к детскому саду, умении оценивать поведение сверстников и свое. Важно обсуждать с детьми те или иные факты и случаи, имеющие место в их общении со сверстниками в совместной деятельности, побуждая выражать свое отношение к поступкам того или иного ребенка, сравнивать свои поступки и поступки сверстников. Необходимо, чтобы дети учитывали право каждого ребенка на участие в совместной игре, умели в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе («Примите меня, пожалуйста», «Можно с вами поиграть?»), приветливо ответить на просьбу товарища принять его в игру. Кроме разговоров с детьми, нужно обязательно показать им конкретные ситуации, замеченные воспитателем в их общении друг с другом, например, во время дежурства, одевания на прогулку, в играх, чтобы дать детям возможность увидеть себя со стороны и усвоить образцы доброжелательного общения. Ими могут стать: недостаточная развитость игровых знаний и умений, в результате которой ребенок не привлекает сверстников в качестве партнеров по игре; неумение сдерживать себя, управлять своим поведением - ребенок разрушает детские игры; излишняя замедленность действий - он отстает в своих действиях от сверстников; недостаточная сформированность потребности в игровом общении - игру в одиночестве ребенок предпочитает совместным играм с детьми; нарушение норм игрового общения, преобладание эгоистических стремлений в поведении - он не считается с мнением сверстников, навязывает им свои требования; преобладание у него интересов, не связанных с игрой (стремление конструировать, лепить, рисовать и т. п.) и не являющихся ведущими для остальных детей группы.Исследование проходило в 3 этапа. На первом этапе констатировался уровень сформированности навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.Высокий уровень коммуникации был выявлен у 4 детей из числа всех обследованных, средний - у 10, низкий - 3 детей. Наблюдение за свободным общением детей старшей группы позволило выделить следующие группы по уровню сформированности навыков общения: · 1 группа: группа детей - лидеров, активных в общении, с которыми хотят играть другие дети. · 2 группа: дети, которые достаточно активны в общении, участвуют в игровых сообществах, но сами не организовывают игры. · 3 группа: дети, стремящиеся к общению с другими, но их контакты не продолжительны, они часто меняют игровые сообщества, сами игр не придумывают, не умеют развивать игровой сюжет. · 4 группа: дети, которые часто конфликтуют с другими детьми, мешают им играть, не умеют вступать в игру сверстников и не организуют игр самостоятельно.Исследования психологов показывают, что игру можно использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста

1.1 Проблема общения детей дошкольного возраста

1.2 Особенности формирования навыков общения у дошкольников

Глава 2. Экспериментальное изучение способов формирования навыков общения у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Организация и методика исследования

2.2 Особенности общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками

2.3 Формирование навыков общения в процессе игровой деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Приложение