Способности подростков и юношей с лёгкой умственной отсталостью к продуктивному межличностному взаимодействию - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Работа выполнена в Учреждении Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики» Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Левченко Ирина Юрьевна доктор психологических наук Момот Владимир Александрович доктор психологических наук, профессор Коваль Нина Александровна Защита состоится 04 июня 2009 г. в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 008.005.01 при Учреждении Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики» по адресу: 119121 г. С диссертацией можно ознакомиться в Учреждении Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики»Это обусловливает актуальность разработки проблемы способностей подростков и юношества с психическим недоразвитием, в частности - с легкой умственной отсталостью, к продуктивному межличностному взаимодействию, поиска эффективной модели психолого-педагогической поддержки процесса их саморазвития в образовательной среде и компенсации психических нарушений. Анализ теоретических и методологических подходов в различных областях научного знания, включая философию, социологию, психологию, педагогику, позволил выделить несколько обобщенных смысловых аспектов в понимании сущности межличностного взаимодействия подростков и юношества: межличностное взаимодействие как непосредственная реальность, переживаемая человеком в процессе его жизнедеятельности; Однако модели психолого-педагогической поддержки молодого человека с легкой умственной отсталостью, создающей условия для развития его способностей к продуктивному межличностному взаимодействию (далее СПМВ), и в теоретическом, и в практическом плане остаются недостаточно разработанными. Все это диктует необходимость целостного научного анализа проблемы способностей подростков и юношей с легкой умственной отсталостью к продуктивному межличностному взаимодействию и моделирования психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие указанных способностей как личностных факторов, повышающих адаптационные и интеграционные возможности. В теоретическом плане - это проблема концепции моделирования системы психолого-педагогической поддержки процессов саморазвития личности подростков и юношей с легкой умственной отсталостью, обеспечивающей развитие СПМВ; в практическом - разработка технологий психолого-педагогической поддержки процессов саморазвития воспитанников в условиях коррекционного образовательного учреждения.В главе 1 «Межличностное взаимодействие в контексте проблем социализации подростков и юношества с легкой умственной отсталостью» исследуются: феномен социализации, его содержательная и функциональная составляющие; межличностное взаимодействие подростков и юношества с психическим недоразвитием, выступающее в качестве основной сферы и системной детерминанты процесса социализации индивида, его особенности и социально-психологические механизмы; социально-психологическая сущность продуктивного межличностного взаимодействия подростков и юношества. Одной из важнейших методологических проблем психологии, определяющей теоретические подходы к изучению процесса социализации подростков и юношества с легкой умственной отсталостью, является проблема соотношения биологического и социального в генезисе становления личности. В главе II «Способности подростков и юношества с легкой умственной отсталостью к продуктивному межличностному взаимодействию как предмет психолого-педагогического анализа» указанные способности анализируются в контексте проблем саморазвития, социогенеза и адаптациогенеза изучаемой группы подростков и юношей; исследуются их индивидуально-психологические свойства, обусловливающие проявление СПМВ; рассматриваются различные формы межличностного взаимодействия в пространстве специального коррекционного образовательного учреждения, условия и возможности повышения его продуктивности. Глава III «Содержательные и функциональные особенности самосознания у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью» раскрывает методологию и организацию исследования содержательных и функциональных особенностей структурных образований самосознания, связанных с СПМВ личности, а именно: потребностно-мотивационных, эмоционально-рефлексивных, ценностно-смысловых, оценочно-презентативных свойств самосознания подростков и юношей с легкой умственной отсталостью (Н-группа в количестве 170 человек). Разрабатывая психолого-педагогические условия развития СПМВ у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью, мы выделили две стратегии в их обосновании: развивающую, предполагающую обогащение развивающего потенциала образовательной среды, стимулирующего развитие базовых составляющих личности, и формирующую, предполагающую реализацию специальных программ формирования свойств личности, обеспечивающих проявление способностей к продуктивному межличностному взаимодействию, накопления опыта взаимодействия, его преобразования в коммуникативные умения и навыки.