Изучение сущности, видов и условий формирования способностей - индивидуально-психологических особенностей, которые отличают одного человека от другого. Типы одаренностей. Классификация таланта. Взаимосвязь и различия способностей, одаренности и таланта.
Аннотация к работе
«Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие этих явлений»Проблема выявления способностей, одаренности и таланта постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства детей неодинаковы и развиваются в разной степени. В разные периоды человечества, в зависимости от представлений о природе людей, к способностям и одаренности относились по-разному. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В своей работе я хочу провести обзор литературы, посвященной исследованиям структуры таких явлений как: способности, одаренность и талант, как в психологии, так и в смежных отраслях.Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»: «Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475]. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами: 1) способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей; 3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14]. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врожденная, следовательно, она формируется в течении всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врожденный» и «наследственный»; «врожденный» - проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» - формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133].Способности делятся на общие и специальные. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности.Одаренность - это уровень развития каких-либо способностей человека, который связан с их развитием, но, от них независимый. То, насколько рано у ребенка проявляются какие-либо способности, говорит о его одаренности. Б.М.Теплов определил одаренность как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит достижение большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности» [4,136]. Одаренность обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможности для его достижения. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определенной суммой умений, знаний и навыков.Систематизация типов одаренности определяется критерием, который положен в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты. Соответственно, учеными выделены следующие типы одаренности: 1. Интеллектуальный тип одаренности. Дети данного типа одаренности глубоко и точно анализируют учебный и дополнительный материал. Интеллектуальную, художественную и академическую одаренности способен выявить учитель без помощи психолога.Талант - присущие от рождения определенные способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант».