Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие этих явлений - Курсовая работа

«Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие этих явлений»Проблема выявления способностей, одаренности и таланта постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства детей неодинаковы и развиваются в разной степени. В разные периоды человечества, в зависимости от представлений о природе людей, к способностям и одаренности относились по-разному. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В своей работе я хочу провести обзор литературы, посвященной исследованиям структуры таких явлений как: способности, одаренность и талант, как в психологии, так и в смежных отраслях.Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»: «Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475]. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами: 1) способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей; 3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14]. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врожденная, следовательно, она формируется в течении всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врожденный» и «наследственный»; «врожденный» - проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» - формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133].Способности делятся на общие и специальные. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности.Одаренность - это уровень развития каких-либо способностей человека, который связан с их развитием, но, от них независимый. То, насколько рано у ребенка проявляются какие-либо способности, говорит о его одаренности. Б.М.Теплов определил одаренность как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит достижение большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности» [4,136]. Одаренность обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможности для его достижения. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определенной суммой умений, знаний и навыков.Систематизация типов одаренности определяется критерием, который положен в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты. Соответственно, учеными выделены следующие типы одаренности: 1. Интеллектуальный тип одаренности. Дети данного типа одаренности глубоко и точно анализируют учебный и дополнительный материал. Интеллектуальную, художественную и академическую одаренности способен выявить учитель без помощи психолога.Талант - присущие от рождения определенные способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант».

Содержание

Введение

1. Способности

1.1 Основные понятия

1.2 Условия формирования способностей

1.3 Виды способностей

2. Одаренность

2.1 Основные понятия

2.2 Типы одаренности

3. Талант

3.1 Основные понятия

3.2 Классификация таланта

4. Взаимосвязь и различие этих явлений

Заключение

Список использованной литературы