Специфика внедрения информационных технологий в начальных классах - Дипломная работа

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 1.1 Понятие «информационные технологии» и его специфические особенности 1.2 Основные направления использования информационных технологий в учебном процессе 1.3 Роль информационных технологий в организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2.1 Информатизация учебного процесса в начальной школе 2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ОБЩИЕ ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СЛОВАРЬ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно организующих подходов к развитию образовательной среды. Для достижения успеха в ХХI веке уже недостаточно академических знаний и умения критически мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация. Давно доказано, что учащиеся по-разному осваивают новые знания. Ранее учителям трудно было найти индивидуальный подход к каждому ученику. Теперь же, с использованием компьютерных технологий, школы получили возможность преподносить новую информацию таким образом, чтобы удовлетворить индивидуальные запросы каждого ученика. Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, представляя нужную информацию в нужное время. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по уровню трудности, поощряя правильные решения, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, которым нередко злоупотребляют педагоги, позитивно сказывается на мотивации учения. Как показывает практика, из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее полно удовлетворяет дидактическим требованиям, так как обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих управлять процессом обучения и осуществлять полноценный контроль над ним, максимально адаптировать его к индивидуальным особенностям обучаемого. И в то же время необходимо понимать, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить учителя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную деятельность школьников. Это облегчает образовательный процесс начальной школы, в частности, формирует информационную культуру личности младшего школьника. Поэтому сегодня как никогда возникла необходимость рассмотрения особенностей грамотного использования информационных технологий в начальной школе с учетом индивидуальных особенностей детей эта проблема и определила тему бакалаврской работы. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли такие ученые: О. И. Агапова, Г. Р.Громов, В. И. Гриценко, Г. Клейман, О. А. Кривошеев, С. Пейперт, Б. Сендов, Б. Хантер В. Ф. Шолохович, И. Я. Лернер, И. В. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах Н. В. Апатова, В. П. Беспалько, Е. А. Вьюшкова, А. В. Горячова, А. П. Ершова, А. А. Кузнецова, М. С. Левшина, Т. А. Сергеевой. Применение информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет эффективно формировать устойчивый познавательный интерес, умения и навыки мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач. Это один из критериев качества подготовки подлинно современного специалиста. Цель исследования: теоретически обосновать специфику внедрения информационных технологий в начальных классах. Задачи исследования: ? проанализировать методическую, психолого-педагогическую, научную литературу по проблеме исследования, ? рассмотреть сущность понятия «информационные технологии» их классификации. изучить программные средства, соответствующие информационным технологиям; ? проанализировать эффективность внедрения информационных технологий на практике. Материалы исследования могут быть полезными учителям начальных классов. Структура работы: данная работа обусловлена целями и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, пяти пунктов, выводов к каждой главе и общих выводов, списка использованных источников - 78 наименования, словаря и приложений. В понимании некоторых людей это есть совокупность приемов и методов работы с компьютером. На самом деле это не так: компьютеры являются лишь техническим средством, с помощью которого информатика реализует свой прикладной пользовательский аспект. Если следовать определению В.М. Глушкова, что информационные технологии - это процессы, связанные с переработкой информации, то можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались всегда [33,c. В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны