Специфика работы социального педагога с детьми-подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе - Дипломная работа

Глава 1 Теоретические основы социально - педагогической деятельности с детьми-подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе 1.1 Теоретические основы социально - педагогической деятельности 1.2 Характеристика малообеспеченной семьи 1.3 Характеристика детей подросткового возраста измалообеспеченной семьи Глава 2 Методы работы социального педагога с детьми-подростками из малообеспеченных семей 2.1 Школа как центр социально-педагогической работы 2.2 Методы работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе Глава 3 Практическая часть. Опытно - экспериментальная работа 3.1 Констатирующий эксперимент 3.2 Формирующий эксперимент 3.3 Контрольный эксперимент Заключение Список литературы Приложения Введение Экологическая, экономическая ситуация последних десятилетий, кризис семьи и образования привели к росту социальных проблем детей, подростков и их семей. На сегодняшний день в России 4 млн. беспризорных детей, 6 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей самоубийц, 573 тыс. детей-сирот. Из детей, убегающих из семьи, 56,7% - девочки, 43,3% - мальчики, 8% из них прогуливают школу, 17% были исключены из школы, 5% временно бросили школу, 69% - учились, 1% - окончили школу. []9;21] Причиной побега являются волнения ребенка из-за неудач в достижении цели, конфликты в семье. Раннее курение, наркомания, алкоголизм, психозы, ранее начало половой жизни, школьная дезадаптация характеризуют многих современных подростков. Семья как основополагающий институт в структуре общества особенно чувствительна к всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, поскольку их результаты напрямую отражаются на ее уровне жизни, стабильности и воспитательной дееспособности. Отмечаемые изменения качества воспитания в последние два десятилетия, прежде всего, связаны с новыми социально-экономическими условиями российского общества. Известно, что родители детей-школьников составляют возрастную группу 30-49-летних представителей общества, которые к указанному возрасту достигают определенной стабильности социального и профессионального положения, обретают уверенность в завтрашнем дне. Драматизм ситуации углубляется тем, что материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению совершенно новых проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Дети не обращаются к таким родителям за советом и помощью, считая их неудачниками, неспособными к выживанию в новых условиях Переход России на рыночные рельсы привел к появлению в стране реальной безработицы, которая наиболее болезненно отразилась на самой трудоспособной возрастной группе населения. Как было сказано выше, это люди, имеющие детей школьного возраста, в том числе подростков, которым более всего необходим высокий воспитательный авторитет родителей. Отрицательным фактором, влияющим на воспитание детей, является рост неполных семей. Сегодня более 50% подростков, совершающих преступления, из неполной семьи; более 30% детей с психическими отклонениями росли без отца. Оторванность школы от общественных процессов сказывается на воспитании подрастающего поколения. Поэтому в настоящий момент необходимо углублять взаимодействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за воспитание детей. Организуя в школе совместную работу семьи и классных руководителей, он стремится к достижению конечной цели - обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка. Объектом исследования является работа социального педагога с подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе. Проанализировать документацию МОУ Ладвинская СОШ № 4, касающуюся деятельности социального педагога с детьми -подростками из малообеспеченных семей. 4.Выявить уровень сотрудничества социального педагога школы с другими субъектами социальной работы. Социальный педагог - «специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми людьми в различных социокультурных средах (семья, учебное заведение, дошкольное учреждение, детский дом, приют, трудовой коллектив, учреждение дополнительного образования и др.)» [2;16]. Работая в этих направлениях, социальный педагог: - осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося; - изучает психолого - медико - педагогические особенности личности обучающегося и ее микросреды, условий жизни; - выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь; - сотрудничает с органами социальной защиты [24; 38]. Планирует и организует: •процесс разработки и реализации проектов и программ адаптации учащихся к современным социальным условиям; •мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации; •сбор и накопление информаци