Специфика работы школьного психолога в условиях общеобразовательной школы - Отчет по практике

Специфика работы школьного психолога в условиях общеобразовательной школыС 21января по 09 февраля 2014 года я проходила учебно-ознакомительную практику на базе МБОУ Верховажской средней общеобразовательной школе им. С первых же дней практики я назначила перед собой цели : углубить и закрепить научно-теоретические знания по выбранной специальности, познакомиться с работой средней общеобразовательной школы, узнать о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях психолога в данном учреждении и вообще в образовательной сфере. В период прохождения практики передо мной стояли следующие задачи: - развитие и укрепление интереса к избранной профессии психолога;Оказание своевременной квалифицированной социально-правовой, социально-педагогической и психологической помощи детям и семьям, находящимся в трудном социальном положении, является важнейшей целью деятельности психолога школы. Дети определяют себя: по месту жительства («я - городской», «я - из деревни»); по половому признаку («мальчик», «девочка»); часто называют себя «я - один…», вот ответ «я - человек» встречается весьма редко, а ответ «я - ученик» педагоги слышат практически всегда. Психолог - не только профессия, суть которой изучать исцеляя, а и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. Поэтому при подборе кадров для работы в школе учитываются такие личностные качества педагога-психолога, как: - любовь к детям, - подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими, - социальная активность, - умение исходить из мотивации учащихся при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, - умение видеть в педагогической ситуации проблему и формулировать ее в виде педагогических задач, при постановке педагогической задачи ориентироваться на ученика как на активного участника учебно-воспитательного процесса; В своей работе психологи должны учитывать основные функциональные критерии адекватного педагогического воздействия на воспитанников, содействующего вырабатыванию у них качеств личности, необходимых для эффективной и безопасной социализации: - развитие у ребенка умения и склонности к рефлексии: «Что я хотел - что сделал - что получилось и почему»;За время практики мной было проведено исследование в 9 классе для установления профессиональных предпочтений учащихся и определения уровня тревожности. Он поможет соотнести склонности, способности и интересы с различными конкретными профессиями, более точно определить круг запросов в профессиональной сфере и окажет содействие при планировании будущей профессиональной карьеры. Преобладающий тип личности у выборки учащихся 9 класса мы видим, что мальчики имеют более реалистичный тип личности (5,8), в то же время у девочек более выражен высокой эмоциональной стабильностью, ориентирован на настоящее. Отдает предпочтение профессиям с конкретными задачами; механик, водитель, инженер, агроном и т.п. характерны не вербальные способности, развитые моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). Данные показатели процентного соотношение типа личности характеризует именно то, что, несмотря на различия типа личности между мальчиками и девочками есть еще и сходства в таких типах как: интеллектуальный и социальный.За время прохождения практики я познакомилась с профилем среднего общеобразовательного учреждения, его деятельностью, а также его педагогическим коллективом. Изучила специфику работы педагога-психолога. А вместе с тем приобрела опыт, который будет для меня неплохой базой в профессиональном деле. За время практики я снискала много знаний и полезной информации, считаю, она в дальнейшем, бесспорно, мне очень пригодится.

Содержание

Введение

1. Роль психолога в общеобразовательной школе

2. Выбор методов исследования и результаты

Заключение

Список использованных источников

Приложения