Изучение специфики взаимосвязи между эмоциональным отношением к учению и видами академической саморегуляции у студентов с высокой и низкой успеваемостью. Виды академической саморегуляции и их интерпретация в соответствии с видами экстринсивной мотивации.
При низкой оригинальности работы "Специфика отношения к учению у успевающих и слабоуспевающих студентов с доминированием разных видов достиженческой мотивации", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Специфика отношения к учению у успевающих и слабоуспевающих студентов с доминированием разных видов достиженческой мотивацииКак следствие, эмоциональное отношение к учению у студентов искажается. К сожалению, приходится констатировать, что у многих современных студентов деформировано эмоциональное отношение к учению, что, конечно же, не способствует эффективному усвоению знаний, процессу профессионального становления личности. Отношение к учению - это установившаяся у студента позиция, определяющая направленность и интенсивность восприятия, мышления, переживаний и действий личности в сфере обучения. В контексте обсуждаемой проблемы актуально изучение факторов, определяющих модальность, структуру, содержательную специфику и формирование эмоционального отношения студентов к учению. Вывод об уровне успеваемости каждого студента, участвовавшего в исследовании, делался на основе: 1) анализа текущей успеваемости и результатов двух последних сессий (к группе «успевающих» были отнесены студенты, которые учились на «хорошо» и «отлично», а в группу «слабоуспевающих» включались те, кто учился в основном на «удовлетворительно»; 2) процедура групповой оценки личности, в процессе которой экспертами выступили студенты соответствующей академической группы, которые ранжировали одногруппников по критерию успеваемости.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
