Специфика и основные принципы управления общеобразовательным учреждением - Дипломная работа

Специфика и основные принципы управления общеобразовательным учреждениемСегодня в поиске новых решений существующих проблем целесообразно выйти за рамки отраслевого подхода к управлению общеобразовательным учреждением. И так как система образования стремительно меняется необходимо рассмотреть подходы к управлению образованием в условиях изменений системы образования. рассмотреть применение системно-деятельностных принципов в управлении общеобразовательным учреждением; рассмотреть применение мотивационных подходов в управлении общеобразовательным учреждением; Управление общеобразовательным учреждением на сегодняшний день полностью зависит от того что происходит отказ от традиционных установок, отход от традиционных форм организации управления и конечно же от целевых установок, регламентирующих его.Управление - это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации (Мескон М. Х.). Управление представляет собой реализацию нескольких взаимосвязанных функций: планирования, организации, мотивации сотрудников и контроля. Управление персоналом (англ. human resources management, HRM, HR-управление) - область знаний и практической деятельности, направленная на обеспечение организации качественным персоналом, способным выполнять возложенные на него трудовые функции, и оптимальное его использование. Управление - это одно из направлений современной экономической науки, направленное на создание, планирование и реализацию плана развития предприятия, организации, фирмы с целью максимизации потенциальной профита компании, создания устойчивой системы управления предприятием. Очевидным стал тот факт, что рационализм в управлении не единственно возможный и тем более не лучший путь повышения эффективности работы организации.Проведя анализ общих концепций управления в парадигме педагогического менеджмента, мы выделили ключевые положения, сохраняющие свои актуальность в новой предметной сфере. Концепции управления, основанные на механицизме и на аналогиях с производством, представляются нам наименее ценными для педагогического менеджмента, так как работа с обучающимися несводима к простому набору операций. Наибольшим потенциалом для применения в сфере образования, на наш взгляд, обладают следующие концепции: концепция человеческого фактора в управлении, концепция научного управления, концепция человеческих ресурсов, концепция человеческих отношений и концепция управления с позиции науки о поведении. С точки зрения педагогики концепция научного управления Тейлора ценна тем, что она утверждает необходимость внешнего управления деятельностью, что является актуальным и для работы преподавателя, управляющего когнитивными процессами обучающихся и направляющего их познание. Управление группой с позиции психологии, рассмотренное в работах Мейо, соотносится с организацией учебного процесса и управлением коллективом обучающихся.В управлении общеобразовательным учреждением возрастает значимость определения и создания «современных способов организации деятельности и управления учреждением»15. Задачей их применения является обеспечение согласованности действий и отношений субъектов образовательного процесса в решении комплекса задач, стоящих перед общеобразовательным учреждением. Кузькин считает, что инновации в управлении педагогическим и ученическим коллективами в целом обеспечивают перевод учреждения в режим развития и, как следствие, повышают качество образования19. Л. М. Денякина, конкретизируя средства решения стратегических задач, определяет программу развития школьной организации как комплексное нововведение в планировании, требующее специальных изменений в работе руководителя и педагогов (самооценка, новые технологии планирования и всех компонентов образовательного процесса и др.). Рогач отмечает, что «анализ современных тенденций общественного развития свидетельствует о необходимости расширения общественного участия в управлении образованием на всех его уровнях»21.Традиционно управление в Российской системе образования строилось по принципу - управления «людскими ресурсами», основываясь на социальном - «жизненном» опыте конкретного руководителя. Современные вызовы, стоящие перед системой образования в целом и перед конкретным образовательным учреждением в частности ставит руководителей в ситуацию необходимости перехода на инновационный путь развития, поиска новых средств, форм, методов управления. Сложились условия, требующие качественных изменений в управлении системой образования и высоких стандартов менеджмента у руководителей.

Содержание

Введение

1. Теоретико-методологические подходы к управлению общеобразовательным учреждением

1.1 Сущность управленческой деятельности

1.2 Роль общих теорий управления в формировании управленческого воздействия в общеобразовательном учреждении

1.3 Подходы к управлению общеобразовательным учреждением в условиях меняющейся системы образования

2. Основные принципы управленческого воздействия в общеобразовательном учреждении

2.1 Принципы управленческого воздействия в деятельности руководителя общеобразовательного учреждения

2.2 Применение принципов системно-деятельностного подхода в управлении общеобразовательным учреждением

2.3 Применение принципов мотивационного подхода в управлении общеобразовательным учреждением

3. Эффективность управления общеобразовательным учреждением

Заключение

Список использованной литературы