Специфика обучения умственно неполноценных детей в специальных образовательных коррекционных школах 8 вида. Сходства и различия общеобразовательной и коррекционной школ. Основные коррекционные методики. История развития специального образования.
При низкой оригинальности работы "Специфика дополнительного образования в коррекционной школе 8 вида", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Процесс дополнительного образования в школе 8 типа 1.1 Характеристика процесса дополнительного образования в коррекционной школе 1.2 История развития специального образования Глава 2. Методическая обеспеченность дополнительного образования в школах коррекционного типа 2.1 Методики коррекционного обучения 2.2 Специфика коррекционного обучения Заключение Библиография Введение Умственная неполноценность - это стойкое нарушение познавательной деятельности, в результате поражения коры головного мозга. Это понятие объединяет многие и разнообразные формы патологий, которые характеризуются недоразвитым состоянием когнитивной сферы, высших психических процессов, которые различаются по этиологии, локализации, патогенезу и клиническим проявлениям, времени возникновения и особенностям протекания. Такие дети обучаются в специальных образовательных коррекционных школах 8 вида. Человек, когда он слышит фразу специальная коррекционная школа представляет себе не очень радужную картину. Учителя вспомогательных школ работают с определенной категорией детей, имеющих умственные отклонения. Учителям приходится применять, индивидуальный подход к каждому ученику такой школы Основная цель педагогов - помочь ученикам, продвинуть их в плане общего развития. Определить сходства и различия общеобразовательной школы от коррекционной школы; 2. В концепции модернизации системы образования в России определяются важность и значение системы дополнительного образования детей, которые имеют недостатки в развитии. III уровень - дополнительное образование воспитанников формируется в отдельное подразделение школы единой образовательной программы, а учителя начинают координировать свою работу в рамках программы творческого развития детей. [11, 43] В начале учебного года руководящие работники определяют задачи, содержание, формы и перспективы деятельности своих кружков. В 1926 г. была установлена пятилетка обучения в коррекционной школе. [8, 43] В 1992 году был создан приказ Министерством образования РФ о введении компенсирующих классов.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
