Дослідження проблеми формування іншомовних навичок у випускників школи. Визначення й аналіз необхідності навчання іноземній мові майбутніх спеціалістів. Характеристика головних мотивів, які спонукають учнів приступити до вивчення англійської мови.
При низкой оригинальности работы "Специфіка процесу оволодіння старшокласниками іноземними мовами", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»У статті розглядається роль іншомовного спілкування за фахом, проблема формування іншомовних навичок у випускників школи та визначаються рівні сформованості компонентів психологічної готовності старшокласників до оволодіння іноземними мовами: мотиваційний, когнітивний, операційно-процесуальний. Результати експерименту дозволили встановити психологічну специфіку процесу оволодіння учнями іноземними мовами у старшій школі.Показовим фактором підвищення ролі практичного володіння молоддю іноземною мовою є тенденція на ринку праці, оскільки постійною є потреба у фахівцях, які володіють не лише однією, а двома і більше іноземними мовами. Ми поділяємо підходи дослідників, у яких висвітлено особливості спілкування іноземними мовами за фахом [2; 5; 9], а оволодіння іноземними мовами за фахом вважається вагомою складовою професійної компетентності, яка має у кожному виді діяльності свою специфіку. Вирішення означеної проблеми оволодіння старшокласниками іноземними мовами передбачає перш, за все, формування готовності старшокласників до ефективного опанування іншомовною комунікативною компетенцією відповідно до вимог навчальних програм з іноземної мови. При цьому оволодіння іноземною мовою - це активна форма володіння, уміння використовувати іноземну мову в реальних умовах у ситуації спілкування у той час як вивчення іноземної мови - це найчастіше засвоєння мовних форм - лексики, граматики тощо, і, як правило, невміння користуватися мовою у ситуації спілкування. Аналіз результатів проведеної роботи засвідчив, що у всіх компонентах психологічної готовності старшокласників експериментальної групи до оволодіння іноземними мовами відбулись суттєві зміни, чого не можна сказати про учнів старших класів контрольної групи, у яких за рік не відбулись зміни у компонентах психологічної готовності до оволодіння іноземними мовами у ВНЗ.Підсумовуючи вищевикладене, встановлено, що готовність старшокласників до продовження іншомовної освіти у ВНЗ являє собою якісне утворення особистості, яке включає психологічну і лінгвістичну готовності. іншомовний випускник мотив Результати експерименту дали змогу встановити психологічну специфіку процесу оволодіння учнями іноземними мовами у старшій школі.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
