Создание цикла научно-популярных радиопередач для массового слушателя, которые развенчивают распространенные лженаучные заблуждения - Дипломная работа

История популяризации науки в российском радиосегменте состоит из взлетов и падений. Высокий уровень общественной значимости популяризации науки требует поиска способов преодоления кризиса направления, создания условий для возрождения научпопа, а также необходимости изучения перспектив российского научно-популярного радиовещания и тестирования новых форматов. В связи с этим необходимо найти точки соприкосновения науки и массовой аудитории и создать форматы радиопередач, способные донести научные проблемы до слушателя наиболее доступным и эффективным способом. Также диплом содержит краткий экскурс в историю появления и развития научно-популярных радиопередач в России и анализ проблем научной коммуникации. Создание научно-популярного цикла передач, развенчивающего распространенные заблуждения относительно здоровья, может оказаться востребованным и, как следствие, повысить грамотность населения и стимулировать интерес общественности к науке.Также представляется необходимым выделить основные проблемы научной коммуникации в России, так как недостаточное взаимодействие ученых и журналистов непосредственно влияет на эффективность популяризации науки и порождает распространение в обществе лженаучных идей.В период перестройки и последовавшего за ним кризиса лженаука пробивается в газеты и на экраны и буквально заполоняет их. Александров выделяет следующие причины активизации лженауки. Лженауки заимствуют понятийный аппарат из разных областей наук, псевдонаук и религиозных течений. В лженауке отсутствует практика экспериментального подтверждения результатов, конкретные данные подменяются абстрактными рассуждениями. Лженауки не конкурируют между собой и не отрицают друг друга, но напротив, объединяются, чтобы доказать несостоятельность «официальной» науки.Кризис научной журналистики привел к сложностям в коммуникации между учеными, журналистами и обществом. Для создания научно-популярного цикла передач необходимо учитывать ошибки и достижения коллег в области популяризации науки. Научную коммуникацию можно понимать как систему, состоящую из взаимодействующих элементов: ученые, журналисты, государство и общество. В последнее время начали появляться онлайн-курсы по научной коммуникации, организовываются летние школы и конференции популяризаторов науки. По данным доклада «О тенденциях в мировой журналистике и месте науки в СМИ», правительственные комиссии за рубежом регулярно отчитываются о построении диалога между наукой и обществом, а специальные институты готовят специалистов по научной коммуникации.В настоящей главе дан исторический обзор российского научно-популярного радиовещания и описано его современное состояние.К примеру, рабочий радиоуниверситет обучал слушателей русскому языку, обществоведению и математике, давал навыки ведения хозяйства и основы специализаций. Главная редакция пропаганды, одно из подразделений Гостелерадио, выпускала передачу «Ленинский университет миллионов». Другая передача главной редакции пропаганды, «Наука и техника», была призвана пропагандировать советскую науку и рассказывать о достижениях советских ученых и инженеров. Передача «Документальный радиотеатр», появившаяся на Всесоюзном радио в начале 50-х, представляла собой уникальный жанр - радиопостановку, основанную на биографиях великих ученых и просветителей. В передаче «Радиоклуб юных географов» (1947) ученые рассказывали детям об экспедициях и научных открытиях, отвечали на письма слушателей и давали советы тем, кто всерьез увлекался географией.Начатая в стране в конце 80-х годов прошлого века «перестройка», а затем - развал Советского Союза, крах экономики страны и сложный переходный период 90-х привели научную популяризацию к глубочайшему кризису. Так, тираж журнала «Наука и жизнь» упал в 85 раз (с 3,4 млн. экземпляров в 1980 году до 40 тыс. в 2000 году), «Знание - сила» - в 140 раз (с 700 тыс. в 1980 году до 5 тыс. в 2000 году), а нишевые журналы, такие как «Астрономия, космонавтика» и вовсе исчезли. Научно-популярные передачи на радио длительное время оставались невостребованными. В последнее время наблюдается возрождение интереса к научно-популярным передачам на телевидении и радио. Среди наиболее распространенных жанров, используемых на радио для репрезентации научной тематики, выделяются беседа и интервью.Для успешного выполнения творческого проекта необходимо осознавать требования к научно-популярным передачам на радио и технологию производства. В данной части нашей работы мы выделяем основные особенности создания научно-популярного контента для радио. Научный журналист должен разбираться в широком круге дисциплин, поскольку ему приходится рассказывать читателям, слушателям и зрителям о достижениях и проблемах различных областей науки, от физики и астрономии до биологии. В то же время важным навыком популяризатора науки является умение выделять важные для общества проблемы науки и техники и доступно объяснять аудитории сложные понятия и явления.

Оглавление

Введение

Глава 1. Популяризация науки в России и борьба с псевдонаучными течениями: проблемы и стратегии

1.1 Типология лженаучных течений в российском медиапространстве

1.2 Проблемы научной коммуникации в России: ученые, журналисты, общество, государство

Глава 2. Научно-популярные передачи на российском радио: кризис направления и начало возрождения

2.1 Просветительские программы советского радиовещания

2.2 Научно-популярное радиовещание в России: состояние и перспективы

2.3 Особенности производства научно-популярного радиотекста

Глава 3. Опыт создания цикла научно-популярных радиопрограмм «Мифология здоровья»

3.1 Концепция программы «Мифология здоровья»

3.2 Технология производства радиопередачи

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Расшифровка программы «Неолысенковщина: Россия против ГМО»

Приложение 2. Расшифровка программы «Е-да»

Приложение 3. Расшифровка программы «Вирусные теории заговора»