Теоретические аспекты социокультурного пространства учреждения образования. Событийные коммуникации в современном социокультурном пространстве учащихся. Педагогические требования к креативному образованию, направленному на творческое становление личности.
Глава 1. Сущность и понятия креативного образования 1.1 Современные требования к креативному образованию 1.2 Теоретические аспекты понятия социокультурного пространства учреждения образования Глава 2. Создание событий в социокультурном пространстве учащихся Заключение Список использованных источников Приложения Введение Актуальность темы работы: современное социокультурное, экономическое развитие Республики Беларусь и мирового сообщества в целом, происходящие в мире процессы глобализации, всеобщая информатизация общества углубляют значимость новых подходов в воспитании человека, подготовке его к будущему жизненному пути. В связи с этим возрастает роль воспитательная роль социокультурной среды, значительно выходящей за рамки учреждения образования, в которой ребенок мог бы обращаться к высоким нравственным и эстетическим образцам в активном взаимодействии с педагогами, родителями, сверстниками. Сегодня мы понимаем, что эффективность современного белорусского образования и создание условий для развития и становления ребенка как личности зависит от социокультурного пространства, в котором осуществляется целостный педагогический процесс. Замечательный педагог и психолог Л.С. Выготский утверждал: Воспитательный процесс оказывается уже трехсторонне активным: активен учитель, активен ученик, активна заключенная между ними среда [3, с.89], то есть еще в те далекие времена гений педагогики и детской психологии обращал внимание своих педагогов-учеников на важность создания социокультурной среды вокруг педагогического процесса обучения ребенка. Мы должны сказать, что понятие творчество рассматривали в своих работах классики педагогической науки Л.С. Выготский и А.С. Макаренко, а также современные ученые Р.Б. Квеско, С.Б. Квеско и С.Л. Марков, сделавший попытку свести воедино все научные подходы к определению основных понятий творчества в своем труде Теории творчества. Современные требования к креативному образованию попали в поле зрения таких ученых, как Э.М. Коротков, В.М. Задорский, М.М. Зиновкина, О.Н. Левина, В.Г. Рындак, Л.Б. Соколова, а также американских психологов Карла Роджерса, Ларри А. Хьелла, Дэниела Зиглера и других. Теоретические аспекты понятия социокультурного пространства изучали в своих исследованиях ученые В.С. Агеев, Н.И. Евсикова, Ю.Н. Кулюткин, Е.Н. Ненахова, Т.И. Олыкайнен, Н.Л. Селиванова и С.В. Тарасов, проецируя данную проблему на учреждения образования. Проблеме создания событий в социокультурном пространстве учащихся посвятили свои труды Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Г.Е. Соловьев, М.Г. Сорокова, Ю.А. Стрельцов, С.В. Христофоров, В.М. Шепель и другие авторы. В своих работах все авторы рассматривали поднимаемую нами в теме курсовой работы проблему с различных точек зрения, но стремление их было одно - помочь современному педагогу в правильном понимании креативного образования, ориентированное на развитие творческих способностей человека. Цель исследования: осмысление событийных коммуникаций и их роли в современном социокультурном пространстве учащихся. Задачи исследования: - определить современные требования к креативному образованию; - рассмотреть теоретические аспекты понятия социокультурного пространства учреждения образования; - рассмотреть создание событий в социокультурном пространстве учащихся.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
