Теоретические основы обучения 3d моделированию на основе практикума с использованием Autodesk. Роль 3D-моделирования в повышении эффективности учебного процесса. Основные принципы создания практикума по 3D-моделированию в программной среде Autodesk.
1. Теоретические основы обучения 3d моделированию на основе практикума с использованием Autodesk 1.1 Анализ изменения требований к результатам освоения основной образовательной программы в соответствии с ФГОС основного общего образования 1.2 Роль 3D-моделирования в повышении эффективности учебного процесса 1.3 Практикум как эффективная организационная форма обучения 3D-моделированию 2. Методические аспекты создания практикума по 3d-моделированию в программной среде Autodesk 2.1 Принципы создания практикума по 3D-моделированию в программной среде Autodesk и критерии отбора практических заданий 2.2 Организация образовательного процесса на уроках информатики в основной школе 2.3 Результаты апробации практикума по 3D-моделированию в программной среде Autodesk в основной школе Заключение Список используемой литературы Приложения Введение моделирование autodesk учебный практикум Сравнивая основные компоненты парадигм учения в современном обществе не трудно заметить, что основной процесс обучения направлен на самореализацию учащегося в жизни и его дальнейшей личной карьеры. Основной задачей педагога уже является не передача знаний, а создание условий для самостоятельного учения вследствие чего происходит смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся. Использование информационных технологий определяет эффективность обучения, которая, в том числе, зависит от качества обучающей программы и степени её соответствия особенностям образовательного процесса. Говоря «полноценная» обучающая программа, имеется ввиду такая система, которая способна на себя взять большую часть работы учителя по передаче и контролю знаний, получаемых учащимся. Для такой организации познавательной деятельности на уроках используют систему взаимосвязанных заданий, которые чаще всего называют практикумом. Подготовка учеников должна быть направлена на понимание информации и умение применять полученные знания в практической деятельности. Для достижения поставленной цели в настоящей выпускной квалификационной работе необходимо решить следующие задачи: 1. проанализировать нормативные документы (ФГОС второго поколения, примерные программы), психолого-педагогическую и методическую литературу и описать оптимальные требования к составлению практических заданий в курсе информатики для достижения учащимися результатов, соответствующих образовательному стандарту; 2. подготовить тематический практикум, опираясь на описанные требования к практическим заданиям; 3. провести апробацию разработанного практикума, описать результат апробации подготовленных практических заданий для основной школы в ходе педагогической практики. В связи с этим, произошел поворот от школы, передающей знания, к школе развития творческих способностей личности, сохраняя при этом основополагающее научное ядро, которые являлось сильной стороной отечественного образования. Таким образом, был получен новый образовательный стандарт, в основе реализации которого лежит системно- деятельностный подход, базирующийся на том, что учебная деятельность должна соответствовать возрастным особенностям обучающихся. В свою очередь, при деятельностном подходе психологи рассматривают формирование и развитие личности с точки зрения практической деятельности как определенной формы психической активности. В отличие от стандарта первого поколения, новый стандарт не диктует содержание образования, а ставит своей первоочередной задачей достижение результатов образования и деятельности, а так же определение к ним системы требований. Можно сказать, что планируемые образовательные результаты делают установку и описывают задачи, предъявляемые учащимся во время обучения, а именно: · овладение системой знаний по средствам формирования и оценки умений и навыков (освоение общенаучных и базовых понятий, характерных для выбранного предмета; осознание сути и специфики изучаемого объекта или процесса; создание и использование модели изучаемого объекта; выявление и анализ связи между объектом и процессом); · знания самостоятельно приобретаются и объединяются в результате проведения логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, интерпретация, оценка, классификация), при этом от учащихся требуется более глубокое восприятие изучаемого материала с возможностью взглянуть на поставленную проблему с другой точки зрения, представляя поступающую информацию в новой форме; · разрешение проблемной ситуации, при которой необходимо принять решение в случае неопределенности или выбрать наиболее эффективный путь к достижению поставленной цели; · реализация групповой работы в целях формирования навыка содружества и взаимопомощи, умения построения различного рода отношений, неся при этом ответственность за собственные действия и поступки; · умение формирования и изложения собственных мыслей в письменной или устной форме, опираясь на предъявляемые требования, а так же способность подводить итог и давать оценку собственной деятельности; · формирование и оценка навыка самоорганизации путём планирования собственной образоват
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
