Создание обучающей программы по системе электроснабжения самолёта Ту-214 - Дипломная работа

1. Общая часть 1.1 Стандартные методы обучения Эффективность обучения во многом определяется тем, какие рациональные методы обучения будут применены преподавателем. В учебном процессе при подготовке инженерного состава применяются следующие методы обучения: · словесные - устое изложение (лекция, рассказ, объяснение); · наглядные - наблюдение, демонстрация, экскурсия; · практические - упражнение, показ, письменные, графические, лабораторные и практические работы. Каждая учебная цель, наиболее успешно достигается определёнными путями, методами; · принципами обучения, так как методы являются средствами их реализации и воплощения; · содержанием, т.е. чем сложнее учебный материал, тем больше требуется применять различных приёмов, способов и средств, составляющих метод его изучения; · психологическими закономерностями процесса усвоения, точнее образования у обучаемых представления, понятий, выработки навыков и умений, которые обуславливаются психофизиологическими особенностями человека к восприятию, запоминанию и воспроизведению; · учебной базой, наличием наглядных пособий, действующих макетов, тренажерной аппаратуры. Задача показа предусматривает вызвать в сознании обучаемого зрительный образ поведения системы и действий преподавателя в управлении ей. · наблюдение - это широко применяемый метод, заключающийся в планомерном, сознательном и целенаправленном восприятии процессов, явлений с целью осмысливания и последующего анализа. В отличие от изображений (плакатов, схем) они позволяют не только продемонстрировать устройство и принцип действия изучаемого объекта, но и проводить тренировочные и практические занятия, позволяющие повысить эффективность восприятия, привить обучаемым требуемые навыки и знания. На сегодняшний день, в условиях компьютеризации образования большинство традиционных методов обучения можно успешно реализовать с помощью компьютера и внедрить инновационные. Компьютерные программы способны заменить дорогостоящие тренажёры, а по наглядности материала способны превосходить стенды. 1.2 Обоснование применения персонального компьютера в обучении В последнее время внедрение компьютерных технологий в процесс обучения стало расти с каждым годом. В настоящее время ЭВМ рассматривается в основном как источник получения информации, и её возможности используются далеко не в полной мере, хотя уже многие вопросы обучения решаются с помощью ЭВМ. Использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, виртуальной реальности и др.) делает лекции выразительными и наглядными. Использование ЭВМ в самостоятельной работе повышает эффективность обучения, т. к. работа с программой позволяет выбирать темп подачи и количество повторов информационного материала, а так же время на подготовку ответа, в зависимости от уровня знаний, т.е. индивидуализировать процесс обучения. Основные психолого-педагогические положения, на которые следует опираться при использовании ЭВМ в процессе обучения, следующие: индивидуализация обучения (темп, умственная нагрузка на каждый шаг обучения, объём материала, количество и сложность шагов обучения, количество или частота и объём повторений, частота и объём контроля знаний и т.п.); управление познавательной деятельностью обучаемого; усиление роли самостоятельной подготовки при усвоении новых знаний, формировании новых умений и навыков. Таким образом, для принятия решения о разработке тренажёра требуется не только желание улучшить качество обучения по дисциплине, не только наличие систематизированного материала, без овладения которым невозможно достижение заданного качества усвоения учебной информации, но и отчётливое представление возможностей тренажёра на каждом этапе его создания и функционирования. 1.3 Классификация компьютерных обучающих программ Для эффективной разработки и использования КОП нужно знать возможности и характеристики их видов. Оболочка программы должна удовлетворять современным требованиям: т.е. должна безошибочно работать на компьютерах с операционной системой WINDOWS2000/ХР (самой распространённой и наиболее часто используемой операционной системой), а цвет рабочих оболочек не должен раздражать глаза пользователя (бледно-голубой, зелёный, серый и.т. п.). Для каждого блока в анимационном уровне сделан свой информационный блок. 2.3 Описание смоделированной системы 2.3.1 Включение аэродромного источника энергии переменного тока Включите аэродромный источник переменного тока, для чего: - нажмите кнопочный переключатель РАП. При включении РАП шины наземного питания 200/115В отключаются от ШРАП-400-ЗФ и подключаются к шинам правой подсистемы 200/115В, а шины наземного питания 27В отключаются от резервного ВУ-6БК и подключаются к основной системе постоянного тока. В случае неисправности БКНА-115В подается 27В на включение светосигнализатора «Отказ БКН», при этом светосигнализатор «Отказ РАП» гаснет (если он горел). 2.3.2 Включение генератора ГТ60ПЧ8Б Запустить ВСУ. На кадре ЭС КИСС будет следующая сигнализация по основной системе: - символы «Г1» и «Г2» - жёлто