Современный педагог и требования нему - Курсовая работа

Московский гуманитарно-экономический институтРазвитие мирового сообщества в последние десятилетия все более явно ставит в центр системы образования и воспитания приоритет человеческой личности. В этих условиях ключевой фигурой становится педагог как носитель общечеловеческих ценностей, как созидатель творческой личности. Сложность и неоднозначность происходящих и в нашем обществе перемен ставят будущего педагога перед необходимостью ценностного самоопределения, требуют от него реализации демократических и гуманистических принципов в педагогической деятельности, что обусловливает серьезные перемены в системе подготовки воспитателя. Современная система образования требует существенной перестройки образовательной технологии, внедрения системы многоуровневой подготовки с сетью многопрофильных, разноуровневых профессиональных учреждений, обеспечивающих свободу выбора любого типа обучения или их комбинации. Исследования в области профессионального мастерства педагога, его профессионального опыта становятся актуальными в условиях ориентации системы образования на гуманистическую парадигму, что выдвигает на первый план разрешение противоречия между требованиями новой практики и сложившимся профессиональным опытом педагогов.Каждый человек за свою жизнь много раз побывает и в роли ученика, воспитанника, и в роли учителя, воспитателя (преподавателя, наставника, инструктора и т.п.). Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель!" - вот кредо Толстого в отношении учителя. И именно к личности обращен педагог в своей деятельности, поэтому учитель - это человек, которые не только овладел теорией педагогики, он еще и практик, чувствующий ребенка, он мыслитель, который соединяет теорию и практику воедино. И именно к личности обращен педагог в своей деятельности, поэтому педагог - это человек, которые не только овладел теорией педагогики, он еще и практик, чувствующий ребенка, он мыслитель, который соединяет теорию и практику воедино[15, 67].Педагогика определяет оптимальную форму проявления и развития дисциплины и демократии в воспитании, которые реализуются специально подготовленной и обладающей педагогическим авторитетом личностью. Понятие «авторитет» буквально означает общепризнанное значение человека, его влияние на людей, поддержку его идей и деятельности общественным мнением, проявление уважения, доверия к нему, даже веры в него: в его ум, волю, нравственность, способность сотворить благо, отдать все силы общему делу. Ребенок авансирует воспитателю свое уважение, доверие, расположение, исходя из естественного предположения о высоком качестве его личности, и это доверие необходимо оправдать. В современных условиях в целях завоевания педагогического авторитета у детей воспитателю необходимо сделать выбор, занять общественную позицию: в отношении истории нашего общества; политических процессов, происходящих в нем; процессов межнациональных взаимодействий; прав человека; возрождения церкви и других. Но уважаемый детьми воспитатель, смело и честно, без давления и запугивания, открыто вступающий с воспитанниками в диалог, дискуссию, спор, всегда заставит их задуматься над обсуждаемой проблемой, будет иметь возможность оказать идейное влияние.В школе сложилась устойчивая тенденция к повышению профессионального роста педагогов, о чем свидетельствуют результаты аттестации педагогических работников: 1. высшую категорию имеют 24 % учителей, 2. первую - 51 % учителей, 3. вторую-16 % учителей. Курсовую переподготовку своевременно проходят все учителя школы, 5 человек прошли двухгодичные профильные курсы, 1 человек получает образование «Магистра». В коллективе 10 человек(13 % учителей) награждены знаком «Почетный работник народного образования РФ», знаком «Отличник просвещения», грамотами Министерств образования РФ и СК. В школе сложилась определенная система работы по формированию, развитию, совершенствованию профессиональных качеств учителей. Методические объединения учителей-предметников школы решали различные проблемы, наиболее актуальными были : - апробация и разработка методики и технологии подготовки учащихся к ЕГЭ, внедрение в учебный процесс формы контроля знаний «тестирование», изучение КИМОВ по подготовке к ЕГЭ;Какими качествами должен обладать учитель? Какие проблемы и задачи стоят перед учителями сегодня? На вопрос «Какими качествами должен обладать учитель?» были получены следующие ответы: «Учитель обязательно должен быть в курсе важных событий, которые происходят в стране и мире. На вопрос: «Какова роль учителя в воспитании будущего поколения?» были получены следующие ответы: «Учитель должен быть примером для учащихся во всем: в общении, в поведении, во внешнем виде. На вопрос: «Какие проблемы и задачи стоят перед учителями сегодня?» были получены ответы: «Проблемы: Их очень много.

Содержание

Введение

1. Понятие и основные требования к современному педагогу

1.1 Профессиональные качества современного педагога

1.2 Психологические требования к личности педагога

2. Практическое изучение требований к современному педагогу

2.1 Анализ педагогического потенциала школы

2.2 Анализ требований к современному педагогу

Заключение

Список использованной литературы