Теоретические основы изучения проблем возникновения гимназий в России. Характеристика становление гимназического образования в России в 17 – 19 веках. Описание традиций гимназии № 2 в Ясной поляне, предпосылок возникновения, содержания и методов работы.
Выполнила: студентка 1 курса группы «Б» факультета психологии направления психология образованияПеред современной системой образования стоит задача приобщения новых поколений к исторической памяти народа, а значит - и сохранение ее для нашего будущего поколения. В наше время актуальность современных традиций школ, гимназий, лицеев и других учебных заведений, крепнет с мыслью о том, что часть молодежи предстает сегодня духовно ослабленной и нравственно дезориентированной, личность неизбежно деградирует, а общество превращается в хаотичную массу. Такое общество не чтит и не передает своим детям семейные и общественные традиции, хранимые веками. Из этого следует, что уже в школе ребенку необходимо заложить духовные и нравственные ценности тех традиций, которые испокон веков несут в своих трудах наши великие педагоги, писатели, ученые и исследователи. Теоретический анализ исследований по теме «Современные традиции Яснополянской гимназии» показал, что проблема исследования состоит в сохранении и передаче современных традиций будущим поколениям.В 1864 г. в Государственный совет, наряду с проектом нового типового Устава для гимназий, было подано "Представление", в котором содержалось определение учебных заведений типа гимназии: "С именем гимназий давно уже и постоянно соединяется у нас идея об учебном заведении, дающем общее образование и вместе с тем приготовляющем для высшего специального образования в университете". - гимназия в Казани, устроенная по образцу гимназии, действовавшей при Московском университете. История российской гимназии, дававшей среднее общее образование, свидетельствует, что в разные периоды времени существовал различный взгляд на содержание самого среднего "общего образования". По "Регламенту Академии наук" (1747 г.) курс Академической гимназии в Санкт-Петербурге составляли чтение и письмо, латинский, немецкий, французский и итальянские языки, также арифметика. Ломоносовым, видно, что в Академической гимназии при Московском университете своекоштных (т.е. обучавшихся за счет родительской платы) воспитанников было очень мало.XIX век, условно, можно разделить на пять периодов развития гимназии: · 1 период - (1803-1828) Преподавание курсов истории, географии, естественной истории и физики начиналось в уездных училищах и в дальнейшем продолжалось в гимназиях. В 1805 году комитет при главном управлении училищ, разработал и опубликовал учебные программы для гимназий, составил списки книг и пособий для учащихся, предложил учебные модели. Учебный план содержал следующие дисциплины: Закон Божий и чтение священного Писания, греческий, латинский, немецкий и французский языки, географию и историю, статистику, логику и риторику, математику, статику и начало механики, физику и естественную историю, рисование. Классы с греческим языком были оставлены только в гимназиях при университетах, в остальных же гимназиях они был исключены, изза невозможности найти хороших преподавателей, в то время как французский язык был обязательным.Противоборство двух теорий сопровождалось в подавляющем большинстве учебников, учебных пособий, методик, в которых говорилось, что общеобразовательное учебное заведение преследует две цели: развитие познавательных способностей учащихся и сообщение им полезных знаний. Отрицательные аспекты государственной политики России конца XIX - начал XX веков заключались в отсутствии стратегии развития народного образования, проявлением которой являлась частая смена министров народного просвещения и игнорирования многочисленных педагогический теорий формирования отечественной средней школы; приверженности классической системе гимназического образования; желании сделать гимназии исключительно дворянскими элитарными школами; отсутствии мер, способствующих улучшению материального положения учителей гимназий. Положительные аспекты государственной политики России заключались в интенсивном развитии основного типа общеобразовательных школ, гимназий, предоставлявших право продолжать образование в институтах и университетах Российской империи; отсутствии препятствий со стороны государства для развития гимназического образования. В 1992 году вышел Закон Российской Федерации об образовании трех групп образовательных учреждений: лицеи, служащие для профильного углубления, гимназии, дающие углубленное образование и общеобразовательные школы. Сегодня учащимся и родителям предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов и форм получения образования.Современная светская школа имеет глубокие исторические корни в христианской культуре. Российская гимназия сформировалась в лоне православной образовательной традиции, где духовно-нравственное образование полагалось в основу всей системы обучения. 20 лет тому назад в России началось возрождение гимназического образования.
План
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения проблем возникновения гимназий в России.
1.1 Становление гимназического образования в России в 17 - 18 веках.
1.2 Становление гимназического образования в 19 веке.
1.3 Современное гимназическое образование.
Выводы по главе I.
Глава II. Традиции гимназии №2 в Ясной поляне.
2.1 Предпосылки возникновения Яснополянской гимназии в 19 веке.
2.2 Цели, содержание и основные методы работы Яснополянской гимназии.
2.3 Преемственность и современные традиции в Яснополянской гимназии.
Выводы по главе II.
Заключение
Список используемой литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
