Современные системы работы по речевому развитию дошкольников - Курсовая работа

Современные системы работы по речевому развитию дошкольниковНаправления (задачи) работы ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста: - формирование у дошкольников грамматического строя речи, - развитие связной диалогической и монологической речи, - воспитание звуковой культуры речи, - лексическое развитие, - подготовка дошкольников к освоению грамоты. В первую очередь программа ставит цель направленную на воспитание и общее психическое развитие ребенка. По развитию речи в программе обозначены разделы: «Ребенок и окружающий его мир», «Обучение родному и иностранному языку». Программа ставит следующие задачи речевого развития: Обогащение речи детей через восприятие ребенком речи воспитателя в разнообразных бытовых и учебных ситуациях. Осуществлять речевое развитие ребенка-дошкольника программа рекомендует через ознакомление с художественной литературой, со средствами художественной выразительности, овладение звуковой, лексической и грамматической культурой речи, развитие связной и выразительной речи.Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать, содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст. Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные (самостоятельные) части; смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связной называют такую речь, которая может быть понятна на основе ее собственного предметного содержания. Речь считается связной, если для нее характерны содержательность (хорошее знание предмета, о котором говорится), точность (правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию), логичность (последовательное изложение мыслей), ясность (понятность для окружающих), правильность, чистота, богатство (разнообразие).Знание специфики диалогической речи и особенностей ее развития у детей позволяет определить задачи и содержание обучения. Основная цель развития диалогической речи у дошкольников - научить их пользоваться диалогом как формой общения. Дети должны овладеть следующими коммуникативными умениями: - умение активно вступать в контакт с собеседником, быстро реагировать на реплики, пользуясь различными их видами вопрос, сообщение, дополнение, просьба, предложение и т.д.); умение беседовать на различные темы, поддерживать разговор на предложенную тему, не отвлекаться от нее, переспрашивать, доказывать свою точку зрения, выражать свое отношение к предмету разговора; Вышеназванными умениями ребенок овладевает, во-первых, повседневно общаясь со взрослыми и сверстниками, а во-вторых, в ходе специального обучения способам ведения диалога.Связность речи включает развитие умений строить высказывания разных типов: - описание (мир в статике), - повествование (события в движении и во времени), - рассуждение (установление причинно-следственных связей). По способу передачи информации или способу изложения выделяются следующие типы связного высказывания: описание, повествование, рассуждение. Описание - это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет или высказывающая отношение к нему. Для текстов - описаний часто используется лучевая связь, при которой объект называется, а затем каждое качество или признак объекта присоединяется к его характеристике. Обучение построению текстов-описаний помогает сформировать у детей элементарные представления о структуре и функциях этих текстов.За каждым словом должно обязательно стоять то, что оно обозначает, и поэтому, чтобы появилось слово, необходим предмет, который ребенку нужно обозначить или назвать. Через слово человек получает знания о предметах и явлениях окружающего мира без непосредственного контакта с ними. Выготский установил, что ребенок сначала запоминает слово, а затем осмысливает его значение. Работа над словарем оказывает развивающее воздействие на речь дошкольника, если она не ограничивается только расширением словаря, а включает углубленное понимание смысла слов. Анализ особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе несколько направлений: 1) овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на основе их целостного восприятия;Словарная работа в дошкольном образовательном учреждении представляет собой процесс планомерного расширения активного словаря за счет трудных и незнакомых слов.

Содержание

1. Педагогические основы технологии развития речи дошкольников

2. Современные подходы к развитию связной речи у детей дошкольного возраста

3. Методика развития диалогической речи детей дошкольного возраста

4. Содержание и организация работы по развитию монологической речи

5. Теоретические подходы к организации лексического развития речи у детей

6. Основные направления словарной работы с детьми дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

7. Основные закономерности усвоения детьми синтаксической и морфологической системы русского языка

8. Теоретические подходы воспитанию у дошкольников звуковой культуры речи

9. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением

10. Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звукопроизношением

11. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте и чтению

Литература

1. Педагогические основы технологии развития речи дошкольников