Современные подходы к подготовке и обучению дошкольников грамоте в разных возрастных группах детского сада - Реферат

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Балаковский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации» На тему: «Современные подходы к подготовке и обучению дошкольников грамоте в разных возрастных группах детского сада».1 Значение методики Ушинского 3.1 Способы мотивации детей к положительному обучению грамоте и познавательно-речевой деятельностиПоэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Исследования и опыт работы многих ученых показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки к обучению письменной речи.«Наша главная цель сегодня - обеспечить любому ребенку дошкольного возраста, проживающему в России, тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в школе. На это направлены все усилия, все разрабатываемые законопроекты по поддержке семей, имеющих детей дошкольного возраста, все проекты, реализуемые в рамках федеральной целевой программы развития образования Департамента гос. политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ» (ж-л «Дошкольное воспитание» №8, 2007г.) Позняк и др.) определены цели и задачи, приоритетные для каждой ступени образования. В этом документе отмечается, что подготовка к школе не должна рассматриваться как раннее изучение программы первого класса школы; подчеркивается недопустимость искусственной акселерации развития ребенка, излишнего увлечения школьными технологиями. Т.е. основной целью воспитания и обучения в детском саду является развитие умственных и художественных способностей детей.В 1962 в «Программу воспитания в детском саду» был включен раздел «Обучение грамоте», который предусматривал обучение чтению и письму детей подготовительной к школе группы на неполном алфавите. Отдельно подраздел «подготовка к обучению грамоте» выделен в разделе «развитие речи» в подготовительной к школе группе (с.178), он включает в себя задачи: дать детям представление о предложении (без грамматического определения). Например, во 2 мл. группе - в подразделе «Звуковая культура речи» - развивать….слуховое восприятие, речевой слух (с.77), в средней группе - продолжать развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова начинающиеся на определенные звук (с. 106); в старшей группе продолжать развивать фонематический слух; учить определять место звука в слове (начало, середина, конец) (с.139) Эти задачи решаются на занятиях по развитию речи и вне занятия в форме дидактических игр и упражнений. Ознакомление с предложением и словом предполагает практическое усвоение значения терминов «предложение», «слово».Ушинский так определяет задачи занятий по звуковому методу обучения грамоте: 1) приучать глаз и руку ребенка к письму элементов букв, слух - к нахождению отдельных звуков в слове, язык - к отчетливому произношению звуков; 2) приучать детей к тому, чтобы их внимание останавливалось на словах и звуках, чтобы они умели различать и складывать слова; Ушинским метод известен под названием метода «письма - чтения»: письмо, основывающееся на звуковом анализе слов, предшествовало чтению; чтение осуществлялось прежде всего синтетическим путем, т. е. путем соединения звуков в целые слова, и следовало за письмом. Эльконина отличается от обычной системы обучения тем, что: 1) Дети, обучающиеся по методу Эльконина, не только овладевают навыком чтения, но и вводятся в звуковую действительность языка, что облегчает последующее усвоение грамматики и орфографию у детей воспитывается особая чувствительность к звучанию и написанию слов и поэтому дети избавлены от ошибок первоклассников (пропуск букв, перестановка букв); в) проблемная ситуация, решая которую дети самостоятельно догадываются с каким звуком и буквой, мы будем играть.Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в 1-ый класс, необходим известный запас знаний об окружающем мире: о предметах и свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других сторонах общественной жизни, о том, «что такое хорошо и что такое плохо», т.е. о моральных нормах поведения. Особое место в психологической готовности к школе занимает овладение специальными знаниями и навыками, традиционно относящимися к собственно школьным - грамотой, счетом, решением арифметических задач. Начальная школа рассчитана на детей, не получавших специальной подготовки, и начинает обучать их грамоте и математике с самого начала.

Содержание

Введение

1. Определение особенностей готовности ребенка к школе

1.1 Проблема готовности ребенка к школе и подготовки к обучению грамоте в государственных документах РФ

1.2 Цели и задачи современного обучения грамоте детей разного дошкольного возраста