Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками - Курсовая работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской областиРеформы, происходящие в современной образовательной системе, задают высокий уровень требований к профессиональной компетентности и личностной зрелости педагога, достичь которых можно в режиме непрерывного процесса профессионального саморазвития. Актуальность проблемы исследования социально-педагогических функций деятельности педагогов обусловлена необходимостью разработки новых идей, направленных на повышение эффективности обучения, так как в современной системе образования большее внимание уделяется развитию общего интеллекта, в то время, как, можно задействовать и другие личностные ресурсы. Проанализировать проблему реализации социально-педагогических функций. Разработать ряд рекомендаций для эффективной реализации социально-педагогических функций в образовательные организации. Практическая значимость исследования: обоснована необходимость целенаправленного поиска решения проблемы реализации социально-педагогических функций в образовательных организациях с целью повышения уровня компетентности педагога.Итак, педагогические функции это - предписанное педагогу направление применения профессиональных знаний и умений.[3] Главная функция - управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования. В педагогической деятельности субъектом выступает ученик, а педагог является правильным примером для сопутствующих изменений, такое взаимодействие педагога и учащегося, носит характер субъект-субъектных отношений. При определении ведущих направлений социально-педагогической деятельности в учебно-воспитательном учреждении необходимо прежде всего учитывать особенности окружающей среды, в которой расположено учреждение, его основные цели и задачи, традиции и обычаи, специфику детского, педагогического коллектива, их взаимоотношения, существующую систему воспитательно-образовательной деятельности, личностные потребности детей, педагогов и родителей. Основной этап деятельности педагога связан с решением непосредственно проблем гуманизации близлежащего социума, окружающего учебно-воспитательное учреждение, развитием системы социального воспитания и обучения, социально-педагогической помощи, формированием актива добровольных помощников, налаживанием тесных контактов и взаимодействий с различными социальными институтами, оказывающими содействие в социализации личности, ее защите. Социальный педагог реально оценивает степень и направленность влияний условий жизни, социума, круга общения, семьи, семейно-соседской общины, учреждений воспитательно-образовательной системы, средств массовой информации и т. п. на отдельную личность.Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором образовательной организации. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на классного руководителя из числа наиболее опытных. Социальный педагог должен иметь среднее или высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 3 лет на педагогических или руководящих должностях. Социальному педагогу непосредственно подчиняются: классные руководители (по социальным вопросам, по вопросам ,бесплатного питания). В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Семейным кодексом Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, и решениями Правительства Региона и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся: административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также: Уставом и локальными правовыми актами образовательной организации, трудовым договором.По итогам первого опроса «Как вы считаете, педагоги ТПК выполняют свои функции?» выявлены первые результаты - 71 человек считает, что в ТПК педагоги выполняют свои функции (34% от общего количества опрошенных), 103 человека придерживаются мнения о том, что педагоги нашего колледжа не в полной мере выполняют свои обязанности и функции (49,3% от общего количества опрошенных), 35 учащихся ТПК не знают предписанных педагогу функций (16,7 % от общего количества опрошенных). По результатам второго опроса среди обучающихся ТПК «Организуются ли в ТПК социальные проекты и программы?» было выявлено, что большинство опрошенных считают, что в данном колледже не организуются социальные проекты и программы (63,9% от общего количества опрошенных,94 человека). 53 участника социологического опроса предполагают, что социальные проекты и программы организуются в ТПК (36,1% от общего количество опрошенных).

Оглавление

Введение

Глава 1. Социально-педагогические функции деятельности педагогических работников образовательных организаций

1.1 Социально-педагогические функции в образовательной и воспитательной деятельности

1.2 Анализ должностных функций педагогических работников образовательных организаций

Глава 2. Анализ результатов после проведения практических методов исследования

2.1 Социологический опрос, как метод выявления проблемы реализации социально-педагогических функций социального педагога

2.2 Рекомендации для реализации социально-педагогических функций деятельности педагогических работников образовательных организаций

Заключение