Современные педагогические средства оценивания в образовательном процессе высшего учебного заведения - Статья

Современные педагогические средства оценивания в образовательном процессе высшего учебного заведенияВ статье рассматриваются современные педагогические средства оценивания, в процессе использования которых создаются возможности для дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, интенсификации и активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов. Согласно нормативным документам Министерства образования и науки РФ образовательный процесс в современном вузе ориентирован на личностное и профессиональное развитие будущего специалиста, результатом которого должны стать сформированные у выпускника общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, в структуре которых выделяют когнитивный, деятельностный, ценностный и рефлексивный компоненты [2, с. Как показывают исследования, инновационные педагогические средства оценивания, ориентированные на выявление динамики личностного и профессионального роста студентов, эффективно стимулируют их самостоятельную, творческую работу в течение всего образовательного процесса, способствуют развитию индивидуального творческого мышления, при этом создаются возможности для дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. Так, например, согласно требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 35.03.06 Агроинженерия (уровень бакалавриата), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20 октября 2015 г., №1172, и рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» у выпускника «… должны быть сформированы следующие общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, а именно: - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; - способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; - способность к самоорганизации и самообразованию; - способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять ее в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий; - готовность изучать и использовать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований» [7]. Преимуществом модульно-рейтинговой системы, на наш взгляд, является то, что она способствует созданию благоприятных условий для индивидуализации и дифференциации процесса обучения в аграрном вузе; учитывает требования ФГОС ВО; активизирует систематическую самостоятельную работу студентов в течение всего периода обучения, а не только изучения отдельно взятой дисциплины; позволяет объективно оценить уровень сформированности компетенций, а также проследить динамику их развития; повысить значимость оценок, полученных студентами за выполнение различных видов учебной работы (самостоятельная домашняя работа, коллективная проектная работа, выполнение веб-квестов в микро-группе с использованием Интернет-ресурсов с последующей презентацией полученных результатов), а также стимулирует творческое отношение к работе, как студентов, так и преподавателей.