Современные методы интерактивных технологий преподавания литературы - Реферат

В национальной доктрине развитие образование ставится задание постоянного обновление содержание образование и учебно-воспитательного процесса. Определена роль гуманитарных дисциплин в духовном росте школьников и цель литературного образование, которая заключается во введение человека ученика в мир прекрасного приобщении к национальному и мировому искусству слова воспитание потребности в чтении интереса к художественному слову формировании высоких эстетических вкусов способности творчески воспринимать, прочитанное способствовать воспитанию духовно богато самоотверженного гражданина. Поэтому на всех уроках и особенно уроках литературы необходимо учащимся давать не просто сумму знаний, а сформировать жизненную компетентность как способность личности к оптимальным действиям базируются на знаниях ценностях полеченных благодаря знаниям. Ориентация на такие особенности современного учебно-воспитательного процесса обусловливает выбор учителем интерактивных технологий обучения, использование которых даст возможность подготовить молодого человека к социальной активности в обществе. В работе последовательно доказывается, что использование кейс технологий способствует повышению читательской и речевой культуры, формированию умений самостоятельного анализа учебной анализа учебной деятельности, учитель имеет возможность рационально распределить свое время на урок и подготовить помощников для реализации заданий на уроках.Высказывание перекликается с требованием образовательного стандарта включающим умение применять приобретенные знания и навыки для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей. Следовательно, метод кейсов (кейс-технологии) является методом кейс предполагает рассмотрение предложенных случаев жизненных или профессиональных ситуации суть метода (применительно к обучению литературе) в том, что обучающемся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию или взятую из художественной литературе ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую комплекс знаний кейс необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Акцент образования переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество ученика и учителя: демократия в процессе получения знаний, учащийся равноправен с другими в процессе обсуждения проблемы. Это может быль «мозговой штурм» на уроке литературы по роману Ф.М Достоевского «Преступление и наказание», когда обучающиеся получают задание проанализировать за определенное время представленные учителем посторонние материалы и выявить их общность с романом или метод классификации идей относительно ситуации например, работа с шуточным текстом доверенности К.Чуковского когда нужно быстро обсудить текст, найти в нем ошибки и представить свои варианты. Это могут быть игровые методы, например, представление вариантов поведения героев ситуации на уроках и рус языка и литературы, когда «семеро смелых учеников опоздали на урок» или «урок-суд над Родионом Раскольниковым», который позволит старшеклассникам почувствовать себя в роли профессионалов, решающих судьбу человека.Итак, кейс-технология - это интерактивная технология обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний сколько на формирование новых качеств или умений у обучающихся . Одной из важнейших характеристик кейс - метода является умение воспользоваться теорией обращение к фактическому материалу в связи с этим с еще большей остротой встает вопрос повышения эффективности образования. Перед каждым учителем - предметником ставится задача сформировать у будущих выпускников систему знаний не существующих в отрыве друг от друга а взаимосвязанных ; знаний не абстрактных а конкретных. Самыми сложными для использования кейс-технологии являются уроки литературного чтения поскольку именно на этих уроках при работе с текстом учитель подводит учащихся к той или иной мысли. При составлении заданий на уроках литературного чтения учитель использует несколько уровней сложности: - первая степень сложности : есть практическая ситуация есть решение.Кейс метод помогает придать новое свежее звучание, казалось бы, давно избитым и наскучившим проблемным вопросам «мне нравится (не нравится) Наташа Ростова», «Евгений Онегин - посредственность или личность», «Печорин - злодей или несчастный человек», «Базаров-глупый умник» и т.п. Учащимся предлагается определить подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли другое решение. Вторая степень сложности: существует некая практическая ситуация - необходимо найти ее решение. Третья степень сложности: есть практическая ситуация - определить проблему и найти пути решения.

Содержание

Введение

1. Кейс технологии как метод анализа конкретной ситуации

1.1 Суть метода кейсов

1.2 Важнейшие характеристики кейс технологии

1.3 Кейсы различной степени сложности

2. Роль преподавателя, практикующего метод кейсов

Выводы

Список литературы