Современные формы теоретического и практического обучения в средней профессиональной школе - Курсовая работа

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1 Особенности процессов учения и преподавания 1.2 Копетентностный подход в образовании 1.3 Современные формы теоретического и практического обучения 1.3.1 Учебно-речевая ситуация 1.3.2 Игровые формы обучения 1.3.3 Метод проектов ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Познание, являясь отражающей деятельностью, может воспроизводить окружающий мир в сознании человека с различной степенью адекватности. Это вырабатывает способность человеческого организма отвечать на любое воздействие избирательной реакцией, соответствующей особенностям источника. А поскольку сущность процесса обучения вытекает из общего хода процесса познания и определяется его общими закономерностями, связанными с отражением окружающего мира в познавательной деятельности человека, постольку целью учебного процесса является выработка у учащихся механизма в переходе психологических структур из внешнего плана во внутренний план и наоборот, т.е. формирование, отработка и развитие системного свойства сознания в активном отражении объективного мира, в построении этого мира и саморегуляция на этой основе своего поведения и деятельности. Модернизация среднего профессионального образования является приоритетным направлением развития и обновления экономики, науки и формирования гражданского общества. Определить понятие компетентностного подхода в образовании. 3. Показать примеры интерактивных технологий теоретического и практического обучения в средней профессиональной школе. образование речь игра обучение школа Глава 1. Современные формы теоретического и практического обучения в средней профессинальной школе 1.1 Особенности процессов учения и преподавания Дидактика рассматривает обучение как сложную целостную систему, вбирающую в себя совокупность взаимосвязанных элементов (компонентов). Внешняя - это то, что можно непосредственно наблюдать: изложение учителем материала, его беседа с учениками, разного рода указания к заданиям самостоятельной работы, слушания учениками того, что рассказывает учитель, ответы на его вопрос, выполнение учеником заданий и тому подобное. Преподавание - деятельность педагога, направленная на управление учебно-познавательной работой студентов на основе учета закономерностей, принципов, методов, форм и средств обучения. Вместо традиционных и знакомых всем педагогам знаний, умений и навыков на первый план были выдвинуты компетенции. К освещению разных аспектов этой проблемы сегодня обращаются психологи: Бадмаев Б.Ц., Емельянова Е.В., Ермолаева М.В., Кон И.С., Лютова Е.К. и др.; педагоги: Гейхман Л.К., Кларин М.В., Миролюбова А.А., Симоненко В.Д. и методисты: Безукладников К.Э., Ковалева М.И., Конышева А.В., Пассов Е.И. Степанов А.В., Скаткин М.Н. и др. Поиски в этом направлении предопределены противоречием, которое существует между требованиями к коммуникативной компетенции школьников и имеющейся ограниченностью часов, которые отводятся на изучение иностранного языка.