Современное российское высшее образование в контексте глобализации - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степениРабота выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского» Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор Калугина Татьяна Алексеевна кандидат социологических наук, доцент Ильютенко Анна Александровна Защита состоится 14 октября 2010 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.06 по социологическим наукам при ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского» по адресу: 410012, г. С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале № 3 Зональной научной библиотеки ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Основным двигателем прогресса и самой большой ценностью в мире признаются знания, поэтому высшая школа каждого стремящегося к поступательному развитию государства должна отвечать некоторым общим для всего мира требованиям, чтобы соответствовать тем условиям, которые на образование возлагает и новая система экономики, и новая система международного устройства, и потребности самого государства. Основой начатой трансформации явилась глобализация, которая через модернизацию системы профессионального образования должна изменить и представление общества о высшем образовании, его роли в этой сфере и назначении университетов в современной Российской Федерации, ориентированной на построение знаниевого общества, основой которого должен стать высококлассный человеческий капитал, сформированный модифицировавшейся согласно мировым требованиям системой высшего образования. Более того, выявление этих направлений, их характеристик и особенностей, кроме наиболее эффективных путей внедрения в практику, возможных трудностей, степени и формы влияния на общество, будет способствовать прояснению терминологической составляющей понятия глобализации в сфере высшего образования, поскольку в этом аспекте существует путаница и неправомочное замещение одних определений другими в силу неясности и размытости понятийного аппарата. Валлерстайна и др., фундаментальных трудов на тему глобализации высшего образования на данный момент не существует, хотя в периодической литературе эта тема в начале первой декады XXI века начинает приобретать определенную популярность, что, конечно, в большей степени связано с Болонским процессом, нежели с какими-то другими аспектами глобализации в сфере высшего образования. Конкретно по теме глобализации высшего образования можно выделить основные направления, которые исследователи и причисляют к глобализационным: равноправное международное сотрудничество сфер высшего образования на государственном и университетском уровне (В.Первый раздел «Основные составляющие глобализации в сфере высшего образования» раскрывает подходы ученых к термину «глобализация высшего образования», анализируются все контексты, в которых употребляется это понятие в научной литературе, а также рассматриваются противоречия в определении направлений глобализации и используемой в работе терминологии, затем обобщенный материал раскрывается с позиции его воплощения на российском образовательном пространстве и с точки зрения перспектив влияния на представления общества о сущности и целях высшего образования. Также сделан вывод, что направления глобализации в высшем образовании образуют различные сочетания, воплощающиеся в таких процессах как Болонский и формирование единого рынка образовательных услуг Всемирной торговой организации. Второй раздел «Болонский процесс как важнейший компонент глобализации высшего образования» отражает не столько значение тех принципов, которые внедряются в российскую систему высшего образования и не методы их реализации, а основы самого процесса, причины его реализации на российском пространстве, те сложности, которые он повлечет для университетов и возможные пути нейтрализации этих затруднений, кроме того, варианты изменения принципов Болонского процесса под реалии и требования российской идеологии и представлений о развитии государства. В работе был сделан вывод, что разрушение высшего образования как системы, разрушение основ его функционирования и связей с экономикой и рынком труда, отсутствие в течение долгого времени государственного интереса к высшему образованию, все это привело к тому, что образование потеряло свою системность и требует коренных преобразований. Также автором выделены основные причины, побудившие выбрать Болонский процесс в качестве базы для трансформации российского высшего образования: существующие в нормативных документах понятия бакалавриат и магистратура, а также наличие опыта их подготовки; возрастающая потребность населения в высшем образовании; сокращение государственных издержек и так далее.

Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора: