Совершенствование управления образованием - Дипломная работа

2 Глава 1. Аналитическая часть. Анализ управления системой образования Республики Марий Эл 5 1.1. Общая характеристика и SWOT-анализ отрасли образования 5 1.2. Анализ обеспеченности Министерства образования трудовыми ресурсами 35 1.3. Анализ управления системой образования 40 1.4. Анализ реализации функций контроля качества 66 2.2. Анализ деятельности Республиканского государственного центра аттестации и контроля качества образования 79 2.3. Проект внедрения информационных технологий в систему управления образованием 90 2.4. Моделирование организационной структуры управления центром 104 Выводы 112 Список использованной литературы 116 Введение В современном мире увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества, проявляется ведущая роль умственной деятельности, а значит, приоритетным становится образование высокого уровня. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, рыночной экономике, необходимостью преодоления отставания страны от мирового уровня. Система образования, являясь важнейшим элементом общественной жизни и государственного устройства, должна быть направлена на решение таких стратегических для страны задач, как: повышение уровня благосостояния граждан; обеспечение социальной стабильности, развития институтов гражданского общества; обеспечение безопасности граждан и государства; сохранение социально-культурной целостности и этно-национальной идентичности российского общества; обеспечение потребности рынка труда в квалифицированных кадрах; участие в развитии национальной инновационной системы и обеспечение конкурентоспособности российской экономики. Методологическую основу исследования составили следующие исходные положения: теории управления социальными (образовательными) организациями; идеи о ведущей роли целеполагания в управлении процессами и системами; концепция программно-целевого ресурсного управления, предполагающая достижение целей с оптимальными затратами всех видов ресурсов. Исследования последних лет (Г.И. Ибрагимов, А.С. Суббето, Р.Х. Шакуров и др.) показали необходимость поиска принципиально новых подходов к обеспечению качества работы учреждений образования за счет реализации эффективных структур управления, нового содержания и интенсивных педагогических технологий. В этой связи совершенствование деятельности Центра контроля качества общего образования РМЭ является актуальным. Работа имеет следующую структуру: введение, три главы, библиография, дипломная работа содержит 27 таблиц, 11 схем и рисунков. Глава 1. Аналитическая часть. Общая характеристика и SWOT-анализ отрасли образования Отличительные для конца XX - начала XXI века изменения в характере образования - в его направленности, целях, содержании - все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Эту ситуацию в школьном обучении высвечивают и результаты исследования. Организации экономического содействия и развития (ОЭСР) по оценке учебных достижений учащихся (PISA), которые показали, что одновременно с наличием уверенных естественнонаучных и математических знаний сегодня российским учащимся не хватает навыков применения имеющихся знаний в реальных жизненных ситуациях. Конечно же, система образования немыслима без ВУЗов; отраслевых, межотраслевых, региональных институтов повышения квалификации (после-вузовское образование). Однако в какой мере весь этот набор образовательных учреждений и организаций может быть назван системой образования. Отдельные направления образовательной деятельности в зависимости от возраста потребителей образовательных услуг и уровня образования, предоставляемого учреждениями и организациями, образуют сектора или подсистемы образования по возрастной и уровневой вертикалям, например: сектор общего среднего образования, высшего образования, дошкольного воспитания, дополнительного образования, начального профобразования и т.д. Целостная система управления образованием в России Можно определить общие контуры этих связей по вертикали: дошкольное образование, общее среднее и профессиональное образование, высшее образование, повышение профессиональной квалификации, переподготовка в связи с изменением профиля деятельности, повышение общеобразовательного уровня и культурного кругозора. Основой непрерывного образования наряду с дошкольным является базовое, осуществляемое различными типами общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей и профессиональных общеобразовательных учреждений. По мнению министра образования А.А. Фурсенко экономический подъем выдвигает на первый план задачу формирования системы непрерывного образования. По свидетельству Всемирного банка, в последние годы выделение бюджетных ассигнований на российское образование уменьшилось. Расходы на образование в процентах к внутреннему валовому продукту представлены на рис.2. Ра