Совершенствование системы работы органов образования в России - Курсовая работа

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт обучения по выходным днямСовременные условия определяют ориентацию образовательных учреждений на интенсивные методы работы, поиск оптимальных систем управления персоналом, принятие эффективных управленческих решений и т.д. В среде специалистов в последние годы не утихает полемика относительно того, в соответствии с какой стратегией должно развиваться российское образование в XXI веке, какие критерии качества образования наиболее оптимальны и способны обеспечить ожидаемый высокий результат, какие методы и средства следует использовать в процессе управления образованием. Новизна подхода к поставленной проблеме в рамках настоящей работы заключается в комплексном анализе проблем управления образовательными учреждениями, как при традиционном подходе к управлению, так и при альтернативном, проектно-ориентированном управлении в сфере образования. Предметом исследования выступает управление образовательными учреждениями в России, а объектом изучения - учреждения образования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: - обзорный анализ нормативно-правовых актов, - функциональный анализ системы органов образования,-системный анализ процесса принятия управленческого решения в образовании, - сравнительный анализ теории и практики проектно-ориентированного подхода к управлению учреждениями образования,-метод дедукции и индукции.Система управления образованием в России - это «одна из подсистем управления обществом, имеющая определенную внутреннюю организацию и функции, связь с другими системами и перспективы дальнейшего развития». находится в единстве с окружающей средой и в то же время относительно самостоятельна по отношению к ней, так что они влияют друг на друга (разграничение системы управления образованием и окружающей ее среды - важный методологический прием, который позволяет определить место и целевую функцию данной системы в более общей и широкой системе); Система управления образованием включает цели, субъект, объект и их связи, принципы, функции, методы, информацию, процесс, технологию, организационную структуру. Управление образованием, как и всей социально-культурной сферой в России носит целенаправленный характер Определение целей - это первооснова, которой подчинено функционирование систем управления, начиная с разработки задач и формирования их структур и кончая оценкой результатов деятельности (соответствие достигнутого поставленным целям). Однако по своей социальной природе они не противоречивы, так как отражают различные стороны главной цели управления образованием в России, сформулированной в Законе РФ от 10 июля 1992 года «Об образовании», как «удовлетворять потребности граждан России в образовании, гармоничном развитии личности и творческих способностей человека, повышение интеллектуального и культурного потенциала страны с соблюдением принципов равных стартовых условий при минимальных государственных гарантиях».Одна из причин этого заключается в том, что реализация реформ образования представляет собой довольно сложную социальную технологию, составными элементами которой являются: формирование и реализация образовательных политик, практическая организационная работа с субъектами реформ, создание условий, необходимых для ее реализации. Реформы не должны снизить уровень доступности образования, привести к снижению качества образования; к созданию таких условий, при которых трудоустройство выпускников вузов будет отдано на откуп рынку, а государство при этом устранится от регулирования подготовки специалистов. В результате реформ социальный статус работника образования не должен снизиться, напротив, повышение социального статуса является проявлением в реальной жизни приоритетности системы образования. В качестве одних из задач модернизации образования ставятся привлечение эффективных менеджеров к организации и управлению образовательным процессом; обновление корпуса администраторов и менеджеров в сфере образования, создание эффективной системы их подготовки и переподготовки на базе классических, экономических и педагогических университетов. Основополагающая роль государства в управлении образовательными учреждениями в настоящее время закреплена в проекте Национальной доктрины образования как основополагающем государственном документе, утверждаемым федеральным законом и устанавливающим государственный приоритет образования в государственной политике, а также основные направления развития образования на 2010-2025 годах.Под управленческим решением понимается «информация, которую получают и реализуют исполнители, выраженная в определенной коммуникативной форме и выработанная лицом, принимающим решение (ЛПР), в процессе выбора целей, способов их достижения и анализа всех имеющихся видов ресурсов и вариантов выбора».

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы деятельности органов образования

1.1 Система управления образованием в России: структура, функции управления

1.2 Актуальные проблемы деятельности органов образования

Глава 2. Управленческие решения и эффективность деятельности органов образования

2.1 Особенности принятия управленческих решений в образовании

2.2 Информационно-психологические аспекты управленческих решений

2.3 Пути повышения эффективности решений в образовании

Глава 3. Перспективы проектно-ориентированного управления персоналом образовательного учреждения

3.1 Суть проектно-ориентированного управления, как современного подхода к управлению

3.2 Практика применения проектно-ориентированного подхода к управлению в образовательных учреждениях России

Заключение

Список используемой литературы