Оценка роли и значения глубокого рассмотрения предложения сопоставления в практике преподавания русского языка как иностранного, его необходимость в обучении студентов технического профиля. Структура сопоставительного предложения и связь его элементов.
При низкой оригинальности работы "Совершенствование речи иностранных студентов как результат логико-грамматического анализа предложений сопоставления", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Совершенствование речи иностранных студентов как результат логико-грамматического анализа предложений сопоставленияПредметы (электрон / нейтрон) являются тем, что сопоставляется, а признаки (элементарная частица, заряженная / лишенная заряда) то, на основании чего имеет смысл то или иное соотнесение предметов. Все отобранные нами сопоставительные предложения были разделены на три группы в зависимости от того, чем различаются предметы: самими признаками, характером либо степенью их выражения: сопоставительные предложения качественного несходства явлений (сложносочиненное предложение с союзом а, сложноподчиненные предложения с союзами если… то, в то время как, между тем как, тогда как), сопоставительные предложения неравномерности количественных различий явлений (простые предложения с предлогами в отличие от кого / чего, в противоположность кому / чему, по сравнению с кем/чем, простое компаративно-сопоставительное предложение типа Молекула воды сложнее молекулы водорода, вода сложнее, чем водород) и сопоставительные предложения равномерности выявления и изменения признаков (сложные предложения с союзами по мере того как и чем…тем). Именно логико-грамматический анализ сопоставительных конструкций русского языка способствует осознанию студентами языкового выражения различных логических понятий (предмет и признак, род и вид, часть и целое, элемент и система), категорий (количества, качества, меры), операций (формирования понятий и суждений, классификации понятий) на изучаемом языке. Во вторую, наиболее важную, группу умений входит 1) умение сформировать понятие (о предмете, явлении), вербально сформулировать его определение (Электрон часть атома, имеющая отрицательный электрический заряд) и 2) умение сформировать и высказать суждение и умозаключение. Кроме овладения процессом формирования понятий, студентам предлагается по образцу уже составленного определения высказать суждение о каком-либо другом члене обозначаемой группы (Нейтрон часть ядра атома, не имеющая заряда) и соединить два суждения, образовав по правилам русской грамматики сопоставительное предложение с союзом а (Протон имеет положительный заряд, а нейтрон не имеет заряда).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
