Совершенствование культуры речи при изучении темы "Состав слова" - Дипломная работа

культура речь состав слово В свете новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов основная задача школы и учителя - научить детей учиться, не просто выдавая информацию дозированными порциями, а все чаще вынуждая учеников самих находить ответы на поставленные вопросы, по крупинкам собирая и накапливая полученные знания, умения и навыки. Русский язык - основополагающий школьный предмет, являющийся не только объектом изучения, но и средством обучения. Основные цели обучения русскому языку в школе состоят в интенсивном развитии речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей школьника и формировании умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатством родного языка в своей речевой практике. Совершенствование культуры речи - одна из важнейших целей изучения русского языка в школе, и в частности в начальной школе. Речь человека - это не только показатель культуры, мышления, но и использование языковых средств в общении с другими людьми. [42] Поэтому так важно в начальной школе обогащать словарный запас школьников, вызывать интерес к работе над словом, развивать детскую речь. [63] Большой вклад в эту проблему внес лингвист Л.И. Скворцов. [48] Б.Н. Головин изучал «хорошую речь» и ее критерии. «Подлинная высота речевой культуры определяется разнообразием способов выражения того же смысла, находящихся в распоряжении говорящего, точностью и целесообразностью их выбора соответственно коммуникативной задаче» [14] Сознательное владение своей речью, своим языком базируется на усвоение комплекса теоретических знаний, и, в частности, знаний из области грамматики и словообразования. [56] Современные методисты и филологи, такие как Т.Г. Рамзаева, М.А. Рыбников, С.И. Львова, М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, П.С. Жедек и другие пишут о том, насколько важное место занимает изучение морфемной структуры слов в развитии лингвистических способностей детей, в развитии их речи. Многими методистами доказано, что осознанное понимание лексического значения слов, способность членить слова с учетом значения выделенных в нем морфем помогает не только избежать нарушений нормативной структуры слова, но и предупреждают такие лексические ошибки, которые возникают при неумении различать однокоренные слова, употреблять их в несвойственном для них значении. Цель исследования: выявить возможности усиления речевой работы при изучении состава слова в 4 классе. Предмет исследования - культура речи учащихся 4 класса и её совершенствование при изучении темы «Состав слова». ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «СОСТАВ СЛОВА» Понятие культуры речи и её составляющие Речь возникла очень давно, ее появление было вызвано потребностями людей в общении, необходимостью согласовывать свои действия, передавать какую-либо информацию. Советский психолог и педагог А.Н. Леонтьев в своей работе «Язык, речь, речевая деятельность» определяет культуру речи как, «учение об оптимальном выборе и функционировании вариативных средств» [24] Е.Н. Ширяев, известный отечественный лингвист и учёный, даёт такую трактовку данному определению: культура речи - это «такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных языковых задач» [64]. Можно сказать, что речь соответствует литературным нормам, если она соответствует: а) произносительной норме - соблюдение фонетических закономерностей, ударения; б) правописанию - проверяется правилами грамматики, орфографии и пунктуации; в) образованию в использовании грамматический, морфологических форм - словоизменение и синтаксических - словосочетание, предложение; Но правильность - это первое, самое элементарное качество речи, предъявляемое к речи говорящего. 2. Общая характеристика содержания и способов работы в области культуры речи при изучении курса русского языка в начальных классах Нарушение вышеперечисленных качеств речи - правильности, точности, выразительности, богатства - приводит к речевым ошибкам у младших школьников. Перейдем к следующей классификации, которая была создана педагогом и методистом по русскому языку Т. А. Ладыженской. Ее разработал знаменитый лингвист Стелла Наумовна Цейтлин.