Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка - Дипломная работа

Все мы с детства помним о минутках чистописания в начальной школе. В некоторых школах чистописание является предметом школьного преподавания обучения красивому письму. Каллиграфия - это искусство писать четким, красивым почерком. Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым днем все больше и больше убеждаемся в том, что у большинства из них, как и у большинства из нас, далеко не каллиграфический почерк. Почему так много ошибок?. Почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе?. Эти вопросы все больше и больше волнуют учителей и родителей. Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, действительно, увеличивается с каждым годом и по самым общим подсчетам составляет 25 - 30%. Для того, чтобы разобраться в причинах трудностей обучения письму и понять, как помочь ученику, необходимо знать, что представляет собой процесс письма, чем отличается письмо при сформированном навыке от письма на разных этапах его формирования, какое влияние могут оказать на формирование и совершенствование общеучебных навыков, а также на развитие ребенка его возрастные особенности. Систематическое использование методов и приемов обучению каллиграфии способствует совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной деятельности и изучения русского языка и других школьных дисциплин. В связи с проблемой исследования выдвигается гипотеза: процесс формирования общеучебных навыков младших школьников будет успешным, если учитель: - знает психофизиологические и возрастные особенности формирования графических навыков письма, гигиенические условия письма; - осознает важность педагогических принципов, методов и приемов обучению письму; - имеет представление об исторических методах обучения чистописанию; - знает различные системы работ по формированию каллиграфических навыков; - выбирает эффективные приемы обучения каллиграфическим навыкам; - анализируют графические ошибки детей при письме и на этой основе намечает способы их предупреждения и исправления. Объектом исследования выступил процесс организации уроков обучения грамоте в первом классе МОУ Кокошеевская ООШ с целью совершенствования каллиграфического письма детей, для повышения уровня сформированности общеучебных навыков. В работе используются следующие методы исследования: 1. теоретические: - анализ психолого - педагогической и научно - методической литературы; - теоретический анализ реального уровня общеучебных умений у учащихся 1 класса МОУ Кокошеевская ООШ; - разработка системы упражнений и приемов совершенствования каллиграфического письма; - анализ формирующей деятельности; - обобщение результатов экспериментальной работы. 2. практические: - наблюдение; - беседа; - диагностирование; - контрольный срез. Методологией данной выпускной квалификационной работы послужили главные труды Л.И. Айдаровой, С.М. Бондаренко, Е.В. Гурьянова, И.Ю. Матюгина, М.К. Щарбака, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина в области психологии; С.П. Русскова, Н.С. Михайловой, Е.Н. Потаповой, Л.И. Проненко, И.М. Дьяконова, В.А. Илюхиной, Е.В. Соколовой в области методики каллиграфии; И.М. Дьяконова, Н.В. Елина, И.В. Глава I. К.Д. Ушинский впервые предложил обучать письму совместно с чтением, то есть осмысленно. Практика показала, что во время применения данного метода, учащиеся овладели более успешно и быстро осмысленным письмом, чем письмом всех букв подряд. Таким образом, учитывая исторический аспект развития проблемы, возрастные физиологические особенности младших школьников, педагогические принципы обучения каллиграфическому письму, гигиенические требования к обучению письму, важно помнить, что организация работы по каллиграфии направлена на совершенствование основных общеучебных навыков: грамотного письма, беглого и осознанного чтения, правильного написания элементов каллиграфии. 1.2 Основные элементы каллиграфически правильного письма по традиционной методике Е. Н. Соколовой Проблема обучения каллиграфии во все времена была актуальна. Е.Н. Соколова выделила 2 группы элементов букв: 1. элементы строчных букв: - прямая черта; - черта с закруглением внизу; - черта, выходящая вниз за строку; - черта с закруглением вверху; - начальный элемент букв л, м, я; - черта с закруглением вверху и внизу; - средний элемент буквы ж; - петли, выходящие вниз за строку; - петля, выходящая вверх за строку; - короткая петля; - другие петельные образования (петли, узелки); - элементы буквы к; - элемент буквы б; - горизонтальная черта; - овалы; - левые полуовалы; - правые полуовалы; -верхний элемент буквый; - точки буквы ё; - начальный элемент букв ч и ъ. 2. элементы заглавных букв: - прямая черта; - черта с закруглением внизу вправо; - черта с закруглением внизу влево; - черта с закруглением внизу и вверху; - начальный элемент букв Л, М, Я, А; - начальная черта в буквах Н, К, Ю; - горизонтальная черта; -петли на линии строки; - верхняя петля в букве Н; - петля буквыА; - петли ниже линии строки; - овалы; - левые полуовалы; - прав