Совершенствование грамматического строя речи дошкольников через знакомство с художественной литературой - Дипломная работа

Совершенствование грамматического строя речи дошкольников через знакомство с художественной литературойПроблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем речевого развития детей дошкольного возраста. У старших дошкольников возникают трудности в использовании в своем повседневном общении грамматически правильных форм речи, а самое главное - пропадает интерес использовать в своей речи новые слова. Это зависит от многих причин: снижающийся уровень бытовой культуры, бедный словарный запас, безграмотная речь, звучащая с экранов наших телевизоров, агрессивно - примитивная речь взрослых, и, конечно, слабая речевая среда. Все это создает предпосылки и прямую угрозу формированию речи, обучению родному языку подрастающего поколения.Отсутствие речевой коммуникации приводит к гибели языка или, при наличии достаточного количества письменных документов, к его консервации на определенном уровне развития, как в случае с латинским и древнегреческим языками. Грамматика (от греч. ?????? - "запись"), грамматический строй (грамматическая система) - совокупность закономерностей какого-либо языка, регулирующих правильность построения значимых речевых отрезков (слов, высказываний, текстов). Грамматическая парадигматика охватывает сходства и различия грамматических единиц, их объединения, с одной стороны, в грамматические парадигмы на основе грамматических противопоставлений при лексическом тождестве (напр., стол, стола, столу, столом…) (см. Грамматическая синтагматика охватывает общие закономерности сочетаемости грамматических единиц друг с другом в составе более крупных единиц высшего уровня - морфем в составе слова, слов в составе синтагмы, синтагм в составе предложения, предложений в составе текста, то есть правила комбинации грамматических единиц в грамматические структуры и, соответственно, правила грамматического членения этих структур на части (составляющие). греч. ?? ??????? - "относящийся к слову", от ? ????? - "слово", "оборот речи") - совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей.Исследованиями и наблюдениями установлено, что чаще всего затрудняют дошкольников следующие грамматические формы: 1) Окончания существительных множественного числа в родительном падеже. В младшем дошкольном возрасте дети добавляют в родительном падеже множественного числа к большинству употребляемых ими слов окончание-ов: "матрешков", "ботинков", "варежков", "кошков" и т. д. Приведем примеры правильных форм (слова объединены по смыслу) некоторых трудных слов: апельсинов, баклажанов, мандаринов, помидоров, яблок; гольфов, носков, сандалий, петель, простынь, рейтуз, рукавов, чулок, шаровар, шарфов; блюдец, оладий, тефтелей, тортов; обручей, ружей; рельсов, шоферов. 3) Употребление несклоняемых имен существительных (перечисляются в последовательности ознакомления с ними детей): пальто, кофе, какао, пюре, пианино, кино, радио, желе. б. подвижное ударение (место его меняется при склонении): волк - волка - волки - волков; доска - доски - доску, доски - досок - доскам; изба - избы, избы - изб; кружево - кружева, кружева - кружев; простыня - простыни, простыни - простынь - простыням;В средней группе уже становиться возможным подведение детей к составлению небольшого связного повествования, так как в этом возрасте совершенствуется речь, возрастает речевая и мыслительная активность. Особое внимание в развитии речи детей я уделила художественной литературе. Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, эмоций, воображения. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи. грамматический развитие словесный творчество В своей работе с детьми необходимо использовать самые разнообразные жанры художественного слова - сказки, рассказы, стихи, потешки, пословицы, поговорки.Соблюдая выше перечисленные приемы в работе с детьми, уже к концу года у детей может появиться повышенный интерес к книге. С интересом не отвлекаясь, слушать произведение, задавать вопросы по содержанию литературных произведений.Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Сухомлинского, "чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка". Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.Флерина называла характерной чертой восприятия художественного

Содержание

Введение

1. Речь и ее составляющие

1.1 Понятие речи

1.2 Грамматические ошибки детей

2. Влияние художественной литературы на развитие речи и словесного творчества детей дошкольного возраста

Вывод

3. Роль детской художественной литературы в формировании личности ребенка

3.1 Роль детской художественной литературы в формировании личности ребенка

3.2 Особенности восприятия детьми литературных произведений

3.3 Методы ознакомления с художественной литературой

3.4 Формы работы с книгой в детском саду

Вывод

4. Работа с родителями

4.1 Работа с родителями

4.2 Домашняя игротека

4.3 Рекомендации

4.4 Примерная тематика консультаций

5. Работа с педагогами

Заключение