Совершенствование экологического образования на основе внедрения новых информационных технологий - Курсовая работа

Научно-техническая революция, основанная на процессе глобальной информатизации всех сфер общественной жизни, требует информатизации и сферы образования. В ней обозначен круг задач по внедрению информационных технологий в образование: «Интенсивное развитие сферы образования на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий становится важнейшим национальным приоритетом. В ходе peaлизации Программы должна быть создана информационно-производственная база для разработки и тиражирования электронных учебных материалов (электронные учебники и справочники, энциклопедии, видеофильмы, мультимедийные средства, средства тестирования учащихся и др.) для индивидуальных и коллективных форм обучения». Среди основных принципов стратегии экологического образования в Республике Татарстан заявлены: - приоритетность экологического образования как гуманитарной и социоестественной компоненты общего и профессионального образования; - эволюционность, историзм, природосообразность и культуросообразность экологического образования в регионе; - комплексность и междисциплинарность экологического образования, При одном перечислении этих принципов напрашивается вывод о возможности и даже необходимости применения новых информационных технологий в экологическом образовании. Именно компьютерные технологии (обучающие программы, электронные учебные пособия) позволяют быстро вносить изменения в учебный материал, реагируя на изменение экологической обстановки, показывать природные процессы в развитии и в движении. Н Захлебный, И.Д. Зверев, Г.Н. Каропа, Е.Е. Письменная, А.П. Сидельковский, Т.А. Скиба, И.Т. Суравеги-на, В.В. Червонецкий, Н.А. Чикильдина, А.А. Шумейко и др. Психолого-педагогические основы применения информационных технологий в образовании изложены в работах А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, Е.Л. Белкина, М.С. Бикбулатова, Ю.М. Горвица, М.П. Лапчика, B.C. Меськова, Е.И Машбица, В.М. Монахова, Е.С. Обоснованием концепций создания различных педагогических технологий и общими проблемами, возникающими при их разработке, занимались Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Н.А. Галатенко В.К. Дьяченко, И.И. Ильясов, В.В. Краевский, М.В. Кларин, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызина, Ю.С. Тюнников, Ф. Янушкевич и др. Теоретические аспекты экологического образования 1.1 Парадигмы современного экологического образования Экологическое образование есть образование об окружающей среде, посредством окружающей среды и для окружающей среды. Экологическая педагогика вплотную подошла к разработке технологий и средств реализации названных установок. Формула наглядно показывает: участие в процессе экологического образования налагает колоссальную ответственность на учителя, требуя от него не только владения педагогическими технологиями, но и высокой культуры, глобального уровня мышления и способности организовать учебный процесс так, чтобы ученики могли получать опыт социально значимой деятельности.