Социокультурные функции детского и молодежного театра - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора культурологииДиссертация выполнена на кафедре культурологии и антропологии Высшей школы культурологии Московского государственного университета культуры и искусств. Официальные оппоненты: Гречаник Ирина Владимировна, доктор филологических наук, профессор Козловский Валерий Иванович, доктор философских наук, профессор Ремизов Вячеслав Александрович, доктор культурологии, профессор. Защита состоится «___» ________2009 года в __ часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Московском государственном университете культуры и искусств по адресу: 141406, Московская область, г.Между тем, практика выявляет наличие существенного разрыва между потенциальными возможностями театра для детей и молодежи как механизма, способствующего выстраиванию социальной адекватности и идентичности личности ребенка, достигнутым в свое время уровнем эффективного функционирования театра юного зрителя - и проблемным положением детских театров на современном этапе. Театры для детей и молодежи в настоящее время продолжают оставаться важной составляющей частью отечественной культуры - понимание их роли в отражении и формировании картины мира ребенка особенно важно в условиях открытого общества, возросших возможностей для межкультурных взаимодействий. Говоря о театре для детей, подростков и юношества, мы должны иметь в виду его существенную особенность - обращение деятелей театра к неокрепшей, открытой для жизненных и культурных впечатлений душе, еще не состоявшейся личности, не решившей для себя целый ряд вопросов своего существования. Второе направление исследования связано с тем, что театр для детей и юношества как специфический социальный институт культуры занимает особое место в системе ценностного постижения культуры юным зрителем и в процессе определения им личностных идеалов и ценностей, совпадающих или несовпадающих с ценностями антропологическими. Среди них издания общественно-политического характера («Известия», «Вечерняя Москва», «Огонек», «Комсомольская правда», «Литературная газета», «Печать и революция», «Правда», «Рабочая Москва» и др.), специализированные театральные («Вестник театра», «Жизнь искусства», «Зрелища», «Искусство», «Искусство и жизнь», «Рабочий зритель», «Рабочий и театр», «Советский театр», «Современная драматургия», «Современный театр», «Советское искусство», «Театр», «Театр и драматургия», «Театр и музыка», «Театральное обозрение», «Театральная Москва», «Театры Москвы» и т.д.) и специальные, призванные отражать культурные процессы в сфере детских и юношеских театров («Игра», «Новый зритель», «Театр и школа», «Педагогический театр»).С учетом эстетической природы театра как его систематизирующего начала и специфики театра для детей и молодежи автором определен ряд ведущих функциональных аспектов в деятельности детского театра, необходимых для развития целостного потенциала личности, имеющей определенные ценностные ориентации, культурные нормы и идеалы, как эталонные ценности, способной реализовать себя во всей полноте способностей и жизненных установок. В первом параграфе «Аксиологические и гносеологические функции театра для детей и молодежи» при рассмотрении ценностного аспекта детского театра установлено, что, несмотря на то, что в лучших своих проявлениях детский театр нес в себе ощутимый заряд духовности, с момента своего возникновения он выполнял и функцию мифологизации действительности. Автор отмечает, что в искусстве всегда неизбежно отражаются насущные социальные проблемы, и юный зритель, переносясь посредством театра в вымышленный мир образов, приобщается к чужому опыту через собственные переживания, что раздвигает рамки эмпирического существования личности, способствует процессу аккультурации личности, вхождению индивида в культурную макросреду. Во втором параграфе «Сущность коммуникативно-игровой и творческой функции театра для детей и молодежи» при рассмотрении коммуникативно-игровой и творческой функции театра определены как норма субъектно-субъектные взаимоотношения создателей спектакля и зрителей, то есть двустороннее доверительное общение равноправных собеседников, как правило, представителей разных поколений. Опираясь на утвердившиеся в научном дискурсе представления, автор диссертации подчеркивает, что игра в театре является наиболее действенным средством подготовки личности подростка к нравственному выбору: игра, театр, вовлекая ребенка в «перевернутый», воображаемый мир, позволяет тем вернее утвердиться ему в законах, управляющих миром реальным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ